| LEADER |
05257nam a22002057a 4500 |
| 001 |
0095662 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|9 93471
|a الحافظ، محمود عبدالسلام محمد عبدالله
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a دراسة تحليلية لواقع التعليم الإلكتروني لدى اعضاء هيئة التدريس بكلية التربية جامعة الموصل واتجاهاتهم نحوه
|
| 260 |
|
|
|b كلية التربية النوعية بالمنصورة
|c 2007
|g ابريل
|
| 300 |
|
|
|a 502 - 520
|
| 336 |
|
|
|a بحوث المؤتمرات
|
| 520 |
|
|
|a يهدف البحث التعرف على واقع التعليم الالكتروني لدى هيئة التدريس بكلية التربية في جامعة الموصل، وذلك من خلال الإجابة عن الأسئلة الآتية: س1: ما هي مهارات التعليم الالكتروني لدى هيئة التدريس بكلية التربية. س2: ما هي اتجاهات هيئة التدريس بكلية التربية نحو التعليم الالكتروني. س3: هل هناك علاقة بين مهارات التعليم الالكتروني لدى هيئة التدريس بكلية التربية واتجاهاتهم نحوها. وللإجابة عن أسئلة البحث، قام الباحث بصياغة الفرضيات الآتية: 1-هل هناك فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.05) بين مستوى مهارات التعليم الالكتروني التي يمتلكها هيئة التدريس بكلية التربية في جامعة الموصل ككل والمتوسط الفرضي (1.5)؟. 2-هل هناك فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.05) بين مستوى مهارات التعليم الالكتروني التي يمتلكها هيئة التدريس بكلية التربية في جامعة الموصل تبعا لمتغير الجنس؟ . 3-هل هناك فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.05) بين مستوى مهارات التعليم الالكتروني التي يمتلكها هيئة التدريس بكلية التربية في جامعة الموصل تبعا لمتغير التخصص الدراسي؟ . 4-هل هناك فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.05) بين مستوى اتجاهات هيئة التدريس بكلية التربية في جامعة الوصل نحو التعليم الالكتروني ككل والمتوسط الفرضي (٩٠)؟ . 5-هل هناك فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.05) بين مستوى اتجاهات هيئة التدريس بكلية التربية في جامعة الموصل نحو التعليم الالكتروني تبعا لمتغير الجنس؟ . 6-هل هناك فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.05) بين مستوى اتجاهات هيئة التدريس بكلية التربية في جامعة الموصل نحو التعليم الالكتروني تبعا لمتغير التخصص الدراسي؟ . 7-هل هناك علاقة ارتباطية بين مستوى اتجاهات مهارات التعليم الالكتروني التي يمتلكها هيئة التدريس بكلية التربية في جامعة الموصل ومستوى اتجاهاتهم نحوها بالنسبة للعينة ككل وبالنسبة لمتغيري الجنس (ذكور / إناث) والتخصص الدراسي (علمي / إنساني)؟ . 8-هل هناك فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.05) بين معاملي الارتباط بالنسبة لمستوى اتجاهات هيئة التدريس بكلية التربية نحو التعليم الالكتروني ومستوى مهاراتهم للتعليم الالكتروني تبعا لمتغير الجنس؟ . 9-هل هناك فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.05) بين معاملي الارتباط بالنسبة لمستوى اتجاهات هيئة التدريس بكلية التربية نحو التعليم الالكتروني ومستوى مهاراتهم للتعليم الالكتروني تبعا لمتغير التخصص الدراسي؟ .
|
| 653 |
|
|
|a هيئة التدريس
|a العراق
|a التعليم العالي
|a جامعة الموصل
|a النظم التعليمية
|a التعليم الإلكتروني
|a كليات التربية
|a الاتجاهات التربوية
|a تكنولوجيا التعليم
|a الوسائل التعليمية
|a التعليم بالحاسوب
|a الحاسبات الإلكترونية
|a الانترنت
|a طرق التدريس
|a المهارات التدريسية
|a طلاب الجامعات
|
| 773 |
|
|
|c 001
|d الدقهلية
|i كلية التربية النوعية - جامعة المنصورة
|l 000
|m مج 2
|o 6045
|p 2
|s المؤتمر العلمي السنوي الثاني - معايير ضمان الجودة والاعتماد فى التعليم النوعى بمصر والوطن العربي
|v 002
|
| 856 |
|
|
|u 6045-002-000-001.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 31892
|d 31892
|
