ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







دور الخبرة العملية اليد في العجين بالمدخل الفرنسي في التحصيل وتنمية بعض مهارات عمليات العلم لدى تلاميذ الصف الرابع الابتدائي في وحدة المادة من حولنا

المصدر: البحث التربوي
الناشر: المركز القومي للبحوث التربوية والتنمية
المؤلف الرئيسي: إبراهيم، عيد أبو المعاطي الدسوقي (مؤلف)
المجلد/العدد: مج 4 , ع 1
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2005
الشهر: يناير
الصفحات: 22 - 97
ISSN: 1687-0883
رقم MD: 3217
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
رابط المحتوى:
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
المستخلص: تمثل مرحلة التعليم الابتدائي من أهم المراحل في حياة التلميذ، حيث توضح المعرفة وتربطها بالتعبير الشفهي والخبرات العملية، والتي يجب أن تؤدى إلى تنمية مهارات التفكير العليا والاستقصاء، ووضع الفروض، والتنبؤ، ولا تقف عند التذكر أدراك الحقائق فقط (هيم 2004 Heim,). ولذا تتحدد مشكلة البحث الحالي فيما يلي: ما دور الخبرة العملية (اليد في العجين) بالمدخل الفرنسي في التحصيل وتنمية بعض مهارات عمليات العلم لدى تلاميذ الصف الرابع الابتدائي في وحدة "المادة من حولنا"؟ وتعتمد الخبرة العملية (اليد في العجين) بالمدخل الفرنسي على مجموعة من الأنشطة العلمية، والتي تمر من خلال أربع مراحل رئيسه هي: كيف نبدأ؟، البحث والاكتشاف، وبناء المعنى، والتوسع في المعرفة. حيث تم حصر الدراسات والبحوث السابقة المتصلة بالخبرة العملية، وأساليب تنمية مهارات عمليات العلم، والإطار النظري ويشمل: مرحلة التعليم الابتدائي، الخبرة العملية بالمدخل الأمريكي "Hands-on" والمدخل الفرنسي "La Main a La pate" وأساليب تنمية مهارات عمليات العلم واستخراج المفاهيم الرئيسة (٣)، مفاهيم، والفرعية (٩) مفاهيم وإعداد دليل المعلم باستخدام الخبرة العملية، وبطاقات نشاط التلميذ، وأوراق العمل بالمنزل بمعدل (٦) حصص. واختبار تحصيل المفاهيم (تذكر، تطبيق)، واختبار مهارات عمليات العلم (الملاحظة، التصنيف، القياس، التنبؤ). تم اختيار عينة البحث (١٥٩) تلميذا وتلميذة بالصف الرابع الابتدائي بمحافظة الدقهلية. وتم تطبيق الاختبارات القبلية (التحصيل، مهارات عمليات العلم) ثم التدريس المجموعتين التجريبية والضابطة، وتطبيق الاختبارات البعدية وتصحيح الاختبارات ومعالجة البيانات إحصائيا، واستخدام تحليل التباين، والرسوم البيانية، وحجم الأثر، وحساب معامل الارتباط. وتوصلت الدراسة إلى: وجود فروق (عند مستوى 0.01) بين المجموعتين في اختبار تحصيل المفاهيم لصالح المجموعة التجريبية. كما يوجد تفاعل (عند مستوى 0.05) بين المجموعة والجنس (التذكر، التطبيق، الدرجة الكلية). بينما توجد فروق (عند مستوى 0.05) بين الجنسين (التطبيق، الدرجة الكلية). وتوجد فروق (عند مستوى 0.01) بين المجموعتين في اختبار مهارات عمليات العلم لصالح المجموعة التجريبية. وأيضا بين الجنسين (عند مستوى 0.05) لمهارتي الملاحظة، والتنبؤ، الدرجة الكلية. كما يوجد تفاعل (عند مستوى 0.01) بين المجموعة والجنس في مهارة التنبؤ والدرجة الكلية. كما يوجد ارتباط بين درجات تلاميذ المجموعة التجريبية بين (التذكر والقياس)، (التطبيق والقياس)، (التطبيق، والتصنيف) أما تلميذات المجموعة التجريبية فالارتباط يوجد بين (التطبيق والتنبؤ)، (الدرجات الكلية، التنبؤ). وتوصى الدراسة: بالاهتمام بالتدريس من خلال الخبرة العملية، والأنشطة العلمية، ومهارات عمليات العلم، والتساؤلات والبحث والاكتشاف.

ISSN: 1687-0883
البحث عن مساعدة: 3747 770934

عناصر مشابهة