ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > اثر التدريس وفق نظرية فيجوتسكي...>الوصف

اثر التدريس وفق نظرية فيجوتسكي في اكتساب طلبة المرحلة المتوسطة للمفاهيم الرياضية وتفكيرهم الابداعي

المصدر: مجلة القادسية في الآداب والعلوم التربوية
الناشر: جامعة القادسية - كلية التربية
المؤلف الرئيسي: المعيوف، رافد بحر أحمد (مؤلف)
المجلد/العدد: مج 8, ع 4
محكمة: نعم
الدولة: العراق
التاريخ الميلادي: 2009
الصفحات: 237 - 256
ISSN: 1992-1144
رقم MD: 332020
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
قواعد المعلومات: AraBase, EduSearch
مواضيع:
تدريس الرياضيات | طرق التدريس | التعليم المتوسط | المفاهيم الرياضية | التفكير الابداعي | النظريات التربوية | طلاب المدارس المتوسطة | التربية الحديثة | العراق
رابط المحتوى:

الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها.
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
المستخلص: استهدفت الدراسة معرفة أثر التدريس وفقاً لنظرية فيكوتسكي البنائية الاجتماعية في اكتساب طلاب المرحلة المتوسطة للمفاهيم الرياضية وتفكيرهم الإبداعي، وللإجابة عن التساؤل أعلاه فقد صيغت عدة فرضيات صفرية، واختيـرت متوسطة الـمأمون للبنين من المديرية العامة لتربية الكرخ الأولى قصدياً لتكون ميداناً لإجراء التجربة، ومنها اختيرت شعبتان من شعب الصف الثالث المتوسط عشوائياً لتمثل شعبة (أ) المجموعة التجريبية وحجمها (30) طالباً "ودرست المادة المقررة (الأعداد الحقيقية) باستخدام نظرية فيكوتسكي في حين اختيرت شعبة (د) لتمثل المجموعة الضابطة وحجمها (28) طالباً "ودرست المادة نفسها باستخدام الطريقة الاعتيادية، وكوفئت الـمجموعتان في عدد من الـمتغيرات التي يعتقد بأنها قد تؤثر في الـمتغيرات التابعة مع الـمتغير الـمستقل، تـم قياس الـمتغير التابع الأول (اكتساب المفاهيم الرياضية) باختبار أعده الباحث للغرض المذكور بلغ عدد فقراته (33) فقرة اختباريه من نوع الاختيار من متعدد، تم عرضه على مـجموعة من الخبراء لتقدير ملاءمته للغرض الـمذكور، وتـم التأكد من وضوح تعليماته وفهم فقراته بعد أن تـم تطبيقه على عينة استطـلاعيـة أولـى مـؤلـفة من (60) طالباً "اختيـروا عشــوائياً من بـيـن طلاب متوسطة المنصور من نفس المديرية العامة للتـربية أعـلاه، وأجريت له التحليلات الإحصائية المناسبة بـعد تطبـيقه على عينة عشـوائية ثـانية من غيـر العينة الاستـطلاعـية الأولـى للتـحقق من صدقـه وثباته، وتـم قياس الـمتغير التابع الثانـي (التفكير الإبداعي) باختبار التفكير الإبداعي الذي أعده (خير الله) وسبق للباحث أن كيفه على البيئة العراقية عام 2002. ولمرور أكثر من سنتين على تطبيقه فقد أعيد تكييفه على طلاب الصف الثالث الـمتوسط بعد أن تـم عرضه على الخبراء للتحقق من وضوح فقراته وتـطبـيقه على عينة استطلاعيـة مـؤلفـة مـن (50) طالباً" اختيـروا عشوائـياً مـن بـقيـة شعب مـدرسة التـجربـة من غير عينة الدراسة للتأكد من صدقه وثباته، وقبل التطبيق الفعلي للتجربة بأسبوع واحد اختبرت المجموعتان قبلياً باختبار التفكير الإبداعي ومن ثـم تـم تطبيق اختبار اكتساب الـمفاهيم الريـاضيـة واخـتبـار التفكير الإبداعي عليهما بعدياً بعد الانتهاء من التجربة، وحسبت الدرجات على الاختبارين وعولجت إحصائياً باستخدام الوسائل الإحصائية المناسبة مثل الاختبارات التائية لعينتين مستقلتين ومعامل ارتباط بيرسون وكشفت النتائج عن: 1- وجود فروق دالة إحصائياً عند مستوى الدلالة (0.05) في متوسط درجات اكتساب المفاهيم الرياضية بين طلاب المجموعتين التجريبية والضابطة لصالح المجموعة التجريبية. 2- وجود فروق دالة إحصائياً عند مستوى صعوبات تعلم الـمفاهيم الرياضية واكتسابـها، وبالتالي تـحسين تدريسها والارتقاء بـمستوى تـحصيل الطلاب ومستوى تفكيرهم الإبداعي. ولهذا فإن مشكلة البحث يمكن أن تتحدد من خلال الإجابة عن السؤال الآتي: "هل أن استخدام نظرية فيكوتسكي في تدريس الرياضيات لطلاب الصف الثالث المتوسط تؤدي إلى اكتسابهم المفاهيم الرياضية، فضلاً عن أثرها فـي التفكير الإبداعي لديهم مقارنة بالطريقة الاعتيادية الـمستخدمة حالياً في التدريس". \

The aim of this study according to Vikotesky's societal accumulation theory has focused on the impact of teaching intermediate school students acquisition of mathematical concepts as well as their creative thinking. To answer the above question a number of zero hypotheses were formulated and Al- Mamoon intermediate school for boys / Baghdad "was advisedly chosen, tO be a place for carrying out the experiment. Two sections of the third grade intermediate school students were randomly chosen to represent section A, i.e. the experimental group consisting of (30) students that have studied the prescribed course of study, namely, the real r umbers, by applying Vikotesky's theory, whereas section D was chosen to represent the controlled group, consisting of (28) students, that have studied the same courses by following the usual method. The two groups were given an equal number of variables wtiich arc thought to have influence on the variables relating to the independent variable ,then the first variable (acquisition of math, concepts) was measured through a multiple choice test prepared by the research worker for the afar - mentioned purpose consisting of (33) items. The test was given to a group of specialists in order to assess its suitability for the said purpose. Having been convinced of clarity of its instructions and comprehensibility of its items, the test was given to a preliminary sample consisting of (60) students randomly chosen from among Al-Mansoor intermediate school students /Baghdad Later on, the test was given to a second randomly chosen sample of students, other than the first one, in order to verify its efficiency and consistency. Then a number of statistical analyses were carried out on the outcome of the test.Consequenfly, the second variable creative thinking, was measured by applying the creative thinking test prepared by (khairullah). The research worker has previously adapted the said test and used it in the year 2002 in a way agreeing with the Iraqi environment. After the elapse of two years since application of the test, it was re- adapted and checked, then given to a sample of (50) third grade intermediate school students randomly chosen from the remaining sections of the experimental school Now, before putting the experiment into actual application by one week, the two groups were examined through the creative thinking test. Later on, the mathematical concepts acquisition est and the creative thinking test were applied on them after conclusion of the experiment. Then the marks of the two tests were statistically calculated and treated by using appropriate statistical methods, such as the T-test for two separate samples as well as pecrson's coefficient factor. The results were as follows 1- Statistically indicative differences at the level of significance (0.05) of the average mark of mathematical concepts acquisition between students of the experimental and controlled groups were found in favor of the experimental group. 2- Statistically indicative differences at the level of significance (0.05) of the average mark of creative thinking between students of both groups were found in favor of the experimental group 3- A positive and acceptable link between acquisition of mathematical concepts and creative thinking was seen among the experimental group. 4- A very weak link between the same two variables was noted among students of the controlled group. In the light of the above the research worker has concluded that by teaching the subject of prescribed mathematics to third grade intermediate students by applying Vikotesky's Theory has given better results than teaching by the usual method in respect of acquisition of mathematical concepts as will as the creative thinking capability. As such, the research worker recommends using this theory in teaching, due to the fact that it is conformity with the modern educational theories, on the one hand, and that teacher training institutes and colleges of education undertake their responsibility in training their students on how to practice teaching in accordance with this theory, on the other. Besides, the research worker has also suggested carrying out further studies on other teaching subjects to other different classes in order to achieve a complete picture in the eyes of those in charge of the educational process. \
ISSN: 1992-1144
البحث عن مساعدة: 761281 727338 819241

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.