| المستخلص: |
هدفت الدراسة الحالية إلى التعرف على مستوى أداء الطلبة/ المعلمين للكفايات التدريسية ضمن مجالات: التخطيط، والتنفيذ، والتنويم، وبيان أثر استخدام استراتيجية التدريس المصغر في تنميتها ضمن المجالات المشار إليها. وبلغ عدد أفراد الدراسة (40) طالباً وطالبة موزعين بالتساوي على مجموعتين إحداهما تجريبية والأخرى ضابطة. وقد استمرت التجربة فصلاً دراسياً كاملا، هو الفصل الدراسي الثاني من العام 2004/2005. وكان من أبرز النتائج الآتي: * وجود ضعف كبير في أداء أفراد عينة الدراسة للكفايات التدريسية قبل البدء بممارسة التدريب العملي. * وجود تحسن في أداء جميع أفراد عينة الدراسة للكفايات التدريسية خلال فترة التدريب العملي، وكان هذا التحسن لدى أفراد المجموعة التجريبية الذين تم تدريبهم بالتدريس المصغر تحسناً كبيراً مقارنة مع نظرائهم في المجموعة الضابطة، إذ إن الفروق بين المتوسطات الحسابية بين المجموعتين (التجريبية والضابطة) كانت دالة عند مستوى (a ≤ 0.05) ولصالح المجموعة التجريبية. وفي ضوء ذلك فإن هذه الدراسة تثبت فعالية التدريب من خلال التدريس المصغر في تنمية كفايات التدريس لدى الطلبة/المعلمين في تخصص معلم الصف بجامعة اليرموك، وقد خلصت الدراسة إلى جملة من التوصيات ذات العلاقة.
This study aimed at exploring student teachers’ performance of instructional competencies (planning, implementation, and evaluation). It also tried to find out the efficiency of microteaching on the development of instructional competencies of student teachers. The subjects of the study were 40 male and female student teachers who were enrolled in practicum education programme at Yarmouk University in the second semester 2004/2005. The subjects of the study were divided into experimental group (20 student teachers) and control group (20 student teachers). The findings of the study revealed the following: • There was a considerable weakness in the performance of the subjects of study concerning acquisition of instructional competencies before starting of field-based experience. • Although all student teachers improved their performance of instructional competencies during field-based experience, the subjects of the study in the experimental group, who were trained by micro-teaching, achieved better than their peers in the control group, as the differences in the means of the performance of both groups were statistically significant in favour of the experimental group at the level of (p ≤ 0.05). Based on these findings, this study proved that employing microteaching has a positive effect on developing the instructional competencies of student teachers in the Primary Education Programme at Yarmouk University. In the light of the findings of the study, a set of recommendations were offered.
|
