| LEADER |
04237nam a22002657a 4500 |
| 001 |
0936909 |
| 024 |
|
|
|3 10.33985/0531-011-001-013
|
| 044 |
|
|
|b الأردن
|
| 100 |
|
|
|9 18601
|a Al Sharah, Nayel D. A.
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a The Impact of Instructional Metacognitive Strateges on the Reading Comprehension of EFL University Students
|
| 260 |
|
|
|b جامعة آل البيت - عمادة البحث العلمي
|c 2005
|g مارس / صفر
|m 1426
|
| 300 |
|
|
|a 57 - 74
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|
| 500 |
|
|
|a ملخص لبحث منشور باللغة الإنجليزية
|
| 520 |
|
|
|a تهدف الدراسة الحالية إلى استقصاء أثر الاستراتيجيات التدريسية فوق المعرفية في الاستيعاب القرائي لطلبة الجامعة الذين يدرسون اللغة الإنجليزية لغة أجنبية. تكونت عينة الدراسة من (١١١) طالباً وطالبة مسجلين في مساق "تدريس القراءة والكتابة" الذي يطرح في كلية العلوم التربوية في الجامعة الأردنية. استخدم الباحث أداتين لجمع البيانات في هذه الدراسة: استبانة واختبار قراءة. أشارت نتائج الدراسة إلى أن أداء الطلبة الذين تعرضوا إلى الاستراتيجيات التدريسية فوق المعرفية (المجموعة التجريبية) خلال الحديث عن القراءة وكيفية تدريسها كان أفضل من أداء أولئك الذين لم يتعرضوا لذلك (المجموعة الضابطة) فقد تحسن أداء الطلبة في المجموعة التجريبية عند إجابتهم أسئلة اختبار الاستيعاب القرائي البعدي على المستوى الحرفي المعرفي وعلى المستوى الاستنتاجي. كما أشارت النتائج إلى تحسن أداء طلبة المجموعة ذاتها في التعامل مع كلمات النص الصعبة بطريقة أفضل. أخيراً، خلصت الدراسة إلى بعض التوصيات المتعلقة بأهمية تنمية الاستراتيجيات فوق المعرفية لدى الطلبة وأهمية القيام بدراسات مشابهة في مستويات تعليمية مختلفة.
|b The present study aims at investigating the impact of instructional metacognitive strategies on the reading comprehension of English as a Foreign Language (EFL) students. The sample of the study consisted of (111) students enrolled in a Faculty of Education course: Teaching EFL Reading and Writing Skills. Two research instruments were used in the study: A self-report survey with open-ended questions, and a test of reading comprehension. The findings of the study indicated that students who were exposed to instructional metacognitive reading strategies performed better at the levels of literal and inferential comprehension questions. It was also found that such strategies enhanced the depth of the students' mastery of vocabulary in text. The study ended up with recommending EFL teachers to be aware of the importance of developing and growing metacognitive strategies amongst their students, who may join the university and sometimes finish their university study with the least metacognitive know ledge in reading.
|
| 653 |
|
|
|a الجامعة الأردنية
|a مستخلصات الأبحاث
|a طلاب الجامعات
|a سلوك الطلاب
|a التحصيل الدراسي
|a تدريس اللغة الإنجليزية
|a مهارات القراءة
|a مهارات الكتابة
|
| 773 |
|
|
|4 العلوم الإنسانية ، متعددة التخصصات
|4 العلوم الاجتماعية ، متعددة التخصصات
|6 Humanities, Multidisciplinary
|6 Social Sciences, Interdisciplinary
|c 013
|e Al-Manarah for Research and Studies
|f Al-manāraẗ
|l 001
|m مج 11, ع 1
|o 0531
|s مجلة المنارة للبحوث والدراسات
|v 011
|x 1026-6844
|
| 856 |
|
|
|u 0531-011-001-013.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 995 |
|
|
|a AraBase
|
| 995 |
|
|
|a EcoLink
|
| 995 |
|
|
|a HumanIndex
|
| 995 |
|
|
|a IslamicInfo
|
| 999 |
|
|
|c 344119
|d 344119
|
