| 520 |
|
|
|a هدفت الدراسة إلى التعرف على مدى إسهام برنامج إعداد معلم العلوم بمركز التأهيل والتطوير التربوي بجامعة تعز في تنمية المفاهيم والمعتقدات العلمية لدى الدارسين لهذا البرنامج وذلك من خلال تتبع عينة مكونة من (20) طالبا وطالبة على مدى عامين دراسيين. ولتحقيق هذا الهدف أعد الباحث أداتين هما: اختبار تحصيلي لستة مفاهيم علمية لازمة لتدريس علوم المرحلة الأساسية هي: (الضوء، وخواص المادة، والأحماض والقواعد. والتفاعلات الكيميائية، والخلية الوراثية، والعمليات الحيوية في الإنسان والحيوان)، ومقياس المعتقدات العلمية تضمن أربعة مجالات هي (قيمة العلم، وطبيعة المعرفة العلمية، والعلاقة بين العلم والدين، وأخلاقيات المشتغلين في العلم)، وبعد التأكد من صلاحية كل أداة لتحقيق الغرض الذي أعدت لأجله تم تطبيقها على عينة الدراسة على ثلاث مراحل : الأولى قبل البدء بدراسة البرنامج، والثانية نهاية العام الأول من دراسة البرنامج، والثالثة نهاية العام الثاني من دراسة البرنامج (بعد انتهاء الدراسة في البرنامج). ثم حللت البيانات المتجمعة باستخدام المتوسطات الحسابية والانحرافات المعيارية والنسب المئوية وتحليل التباين الأحادي. \ أظهرت النتائج وجود فروق دالة إحصائيا بين أداء أفراد عينة الدراسة في مراحل التطبيق الثلاث سواء كان ذلك بين أدائهم على الاختبار أو بين أدائهم على المقياس وفي كل مرة تكون هذه الفروق لصالح أدائهم في المستوى الأعلى، مما يدل على حدوث نمو في المفاهيم والمعتقدات العلمية لدى أفراد عينة الدراسة كلما تقدموا في مستوى دراستهم. وبرغم حدوث هذا النمو في المفاهيم والمعتقدات العلمية لدى أفراد عينة الدراسة إلا أن قيمة معامل الكسب المعدل لبلاك بين أداء الطلبة على أداتي الدراسة قبل البدء بدراسة البرنامج وأدائهم عليها بعد الانتهاء من دراسة البرنامج لم تصل إلى الواحد الصحيح، سواء كان ذلك الاختبار التحصيلي أو على المقياس، مما يدل على عدم فاعلية البرنامج في تنمية المفاهيم والمعتقدات العلمية لدى أفراد عينة الدراسة.
|b The Study aims at identifying the contribution level of Science teacher preparation program - Centre for Educational Training and Development,, faiz University - to the students' development of scientific concepts and beliefs, by having conducted a study on a specimen society consisting of 20 students all d wing two academic Years. \ To fulfill this objective, the researcher has prepared two tools:(l) achievement test of six scientific concepts indispensable for teaching science at basic educational level. They are light, substance properties , acids and bases, chemical interact &ns, cell and heredity, and all vital processes in human and animal , and (2) scientific beliefs criterion, which includes four areas; they are: knowledge value, nature of scientific knowledge, relation of knowledge to religion and scholars' ethics. \ Having made sure of each tool, it has been applied to the study sped men within three stages:(l) before starting the program study,(2) at the end of firs,; Tear of the program study and (3) at the end of the second year of the program -study (completion of the program study).Then, the collected data was analyzed by *sing means, standard deviations, percentages, and one way analysis of variance. \ The findings show statistically significant differences in performance among the study specimen individuals during the 3 stages of application - no flatter whether between their performance on the test or on the scale. Every time,, these differences are in favor of the performance of higher level students, thus indicating progress in their scientific concepts and beliefs as they advance in their study. \ To be certain of the program's validity, the rate of Black's average winning is calculated from between the students1 performance on the study tools before the program study has been made and their performance after the program study has been completed. As a result, it was conceived that the rate of Black's average winning values less than one , whether it was on the achievement test or MI the scale. \ This , therefore shows the unreliability of the program for developing the study specimen individuals' scientific concepts and beliefs. \ In the light of these findings, the researcher provides some recommendations. (a) to review the qualification program of Science teachers in the Centre, with a concentration on giving treatment for errors available in the manner that escorts development in the area of knowledge, and ensures good objectives of the program \ - to develop students' scientific concepts and beliefs, (b) It is also advised to tarry out studies complementary to this study to identify the program's reliability in developing some skillful and sentimental aspects of learning.
|
