| المستخلص: |
استهدفت الدراسة التعرف على مدى التفاعل بين الاختصاصي النفسي ومعلم التربية الخاصة بمدارس التربية الخاصة من وجهة نظر المعلمين بدولة الكويت. بلغ عدد أفراد عينة الدراسة (205) معلماً ومعلمة تم اختيارهم عشوائياً من مدارس التربية الخاصة بدولة الكويت. أعد الباحثات أداة الدراسة وهي عبارة عن استبانة احتوت على 30 سؤالاً مكونة من قسمين . القسم الأول يحتوي على خصائص العينة وفقاً للمتغيرات الشخصية، والقسم الثاني يحتوي على عبارات متعلقة بالمحاور الثلاثة للدراسة. وتم معالجة الإجابات باستخدام النسب المئوية، وإيجاد فروق دالة إحصائياً باستخراج قيمة كا2 بين أفراد العينة لمتغيرات الدراسة وأسئلة المحاور الثلاثة وأظهرت النتائج ما يلي : 1. أدى الاختصاصي النفسي دوره في دعم التفاعل التربوي بينه وبين المعلم بشكل إيجابي مما أتاح الفرصة للتعاون المشاركة وتقارب وجهات النظر بينهما. 2. تجاوز الاختصاصي النفسي بعض الصعوبات والمعوقات التي تواجهه عند قيام بدوره المهني. وساهم في إيجاد أساليب للتعاون مع معلم التربية الخاصة. 3. استخدم الاختصاصي النفسي المهارات الأساسية التي تساعد على بناء علاقة إيجابية بينه وبين معلم التربية الخاصة ويحتاجها للقيام بدوره المهني. 4. توجد فروق دالة إحصائياً بين أفراد العينة في دور الاختصاصي النفسي لدعم التفاعل التربوي في ما يتعلق بالمتغيرات العمر والخبرة التدريسية والجنس والحالة الاجتماعية. 5. لا توجد فروق دالة إحصائياً بين أفراد العينة في دور الاختصاصي النفسي لدعم التفاعل التربوي في ما يتعلق بمتغير المستوى التعليمي. 6. توجد فروق دالة إحصائياً بين أفراد العينة للتداعيات التي تعترض التفاعل التربوي بين الاختصاصي النفسي ومعلم التربية الخاصة في ما يتعلق بمتغيرات الدراسة (العمر، الخبرة التدريسية، المستوى التعليمي، الجنس، الحالة الاجتماعية). 7. توجد فروق دالة إحصائياً بين أفراد العينة للتأثيرات الناجمة عن العلاقة الإيجابية بين الاختصاصي النفسي ومعلم التربية الخاصة في ما يتعلق بالمتغيرات العمر والجنس والحالة الاجتماعية. 8. لا توجد فروق دالة إحصائياً بين أفراد العينة للتأثيرات الناجمة عن العلاقة الإيجابية بين الاختصاصي النفسي ومعلم التربية الخاصة في ما يتعلق بمتغيرات الخبرة التدريسية والمستوى التعليمي.
The study targets to identify the extent of interaction between the psychological specialist and special education teacher in special education schools from the viewpoint of teachers in State of Kuwait. The sample consisted of (205) teachers, selected randomly from special education schools in Kuwait. A 30- item questionnaire was developed in two parts. The first part contains the characteristics of the sample according to the personal variables, and the second section contains questions related to the three axes of the study. The answers were analyzed by finding the percentages, and finding the significant differences by Chi2 value between the individuals of the sample according to the personal variables for the questions of three axes. Results showed that: 1. The psychologist specialist role in supporting educational interaction between him and the teacher is positive allowing the participation and cooperation and convergence of views between them. 2. The psychologist specialists overcome some difficulties and obstacles they face as professionals contribute to the creation of methods to cooperate with the special education teacher. 3. The psychologist specialist uses basic skills that help build a positive relationship between him and special education teacher and they need to be more professional. 4. There are significant differences between the sample in the role of the psychologist specialist support educational interaction in relation to variables: age, teaching experience, sex and marital status. 5. There are no significant differences between the sample in the role of the psychologist specialist support educational interaction in relation to variable level of education. 6. There are significant differences between the sample of the repercussions to the interaction between the psychologist and special education teacher meet with regard to the study variables (age, teaching experience, educational level, sex, marital status). 7. There are significant differences between the sample to the effects of the positive relationship between the specialist psychologist and special educa¬tion teachers in relation to variables age, sex and marital status. 8. There are no significant differences between the sample to the effects of the positive relationship between the psychologist specialist and special education teachers in relation to variables: teaching experience and educational level
|
