| LEADER |
07475nam a22002177a 4500 |
| 001 |
1043411 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|a الملاحة، حنان عبدالفتاح أحمد
|g El-Mallaha, Hanan Abd El-Fattah
|e مؤلف
|9 170565
|
| 245 |
|
|
|a الإسهام النسبي للذكاء الوجداني و التوافق المهني و ابتكارية المعلمة في التنبؤ بإدارة فصل الروضة
|
| 260 |
|
|
|b جامعة المنوفية - كلية التربية
|c 2011
|
| 300 |
|
|
|a 231 - 293
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|
| 520 |
|
|
|a يهدف البحث الحالي للكشف عن الإسهام النسبي للذكاء الوجداني والتوافق المهني وابتكارية معلمة رياض الأطفال في التنبؤ بمناخ التعلم وإدارة عملية التعليم والتعلم داخل فصل الروضة \\\\ عينة البحث: تكونت من (180معلمة) من معلمات رياض الأطفال، وجميعهن مؤهلات تربويًا وتراوحت مدة الخدمة من (5إلى 10) سنوات بمتوسط قدره (7.8سنة) وتراوحت أعمارهن بين (27إلى 32) سنة بمتوسط قدره (29.5سنة) \\\\ - اشتمل البحث الحالي على الأدوات الآتية: \\\\ 1-مقياس الذكاء الوجداني من إعداد السيد السمادوني (2003) \\\\ 2-مقياس التوافق المهني لمعلمة رياض الأطفال من إعداد الباحثتين \\\\ 3-بطارية قياس الإبداع من إعداد مصطفي كامل 2006 \\\\ 4-مقياس إدارة فصل الروضة. من إعداد الباحثتين \\\\ فروض البحث \\\\ استنادا إلى مشكلة البحث الحالي وأهدافه ونتائج الدراسات السابقة تم صياغة فرضي البحث وهما: \\\\ * يسهم كل من: الذكاء الوجداني، التوافق المهني، والابتكارية لدى المعلمة في التنبؤ بمناخ التعلم داخل فصل الروضة. \\\\ * يسهم كل من : الذكاء الوجداني، التوافق المهني، والابتكارية لدى المعلمة في التنبؤ بإدارتها لعملية التعليم والتعلم داخل فصل الروضة. \\\\ نتائج البحث \\\\ خلص تحليل الانحدار المتعدد عن أربعة نماذج للانحدار حول إسهام المتغيرات المستقلة (الذكاء الوجداني- المشاعر الإبتكارية- التفكير الإبتكاري - الإرضاء المهني) في التنبؤ بالمتغير التابع الأول (مناخ التعلم) ليصل الحد الأقصى للتباين المفسر للمتغير التابع إلى 71.4% لتكون معادلة التنبؤ علي النحو التالي: \\\\ مناخ التعلم داخل فصل الروضة = 2.23 (ثابت) + 0.724 (ذكاء وجداني) + 1.76(مشاعر ابتكارية) + 1.64 (تفكير ابتكاري) + 2.6 (إرضاء مهني). \\\\ خلص تحليل الانحدار المتعدد عن أربعة نماذج للانحدار حول إسهام المتغيرات المستقلة(التفكير الابتكاري-المشاعر الابتكارية- الذكاء الوجداني-الإرضاء المهني) في التنبؤ بالمتغير التابع الثاني (إدارة عملية التعليم والتعلم) ليصل الحد الأقصى للتباين المفسر للمتغير التابع إلى 60.1% لتكون معادلة التنبؤ على النحو التالي: \\\\ إدارة عملية التعليم والتعلم داخل فصل الروضة= 2.21 (ثابت)+ 0.894 (تفكير ابتكاري) + 1.54 (مشاعر ابتكارية) + 1.27 (ذكاء وجداني)+ 1.18 (إرضاء مهني).
|b The current research work at revealing the relative contribution of emotional intelligence, occupation adjustment and creativity for kindergarten teacher to predict the learning climate and the management of learning and instruction process in kindergarten classes. \\\\ The research sample, consisted of (180) of the kindergarten teachers, all of whom educational qualifications and period of service ranged from (5 to 10)years with an average of (7.8 years) and aged (27 to 32) years with an average of (29.5) years \\\\ The current research used the following tools \\\\ 1- Measure of emotional intelligence. Prepared by Al-Sayed EI- Samadony (2003). \\\\ 2 - Measure of, occupational adjustment for kindergarten teacher. Prepared by the researchers \\\\ 3- Creative Assessment Packet (C A P). Prepared by Mustafa Kamel 2006. \\\\ 4- Measure of Kindergarten Class Management Prepared by the researchers \\\\ Hypotheses \\\\ Based on the problem of current research and its objectives and the results of previous studies the following hypotheses are formulated: \\\\ 1- You can predict the climate of learning within kindergarten class through independent study variables (emotional intelligence - job satisfaction - job reconcile - creative thinking - creative feelings). \\\\ 2- You can predict the management of learning and instruction process within kindergarten class independent study variables (emotional intelligence - job satisfaction - job reconcile - creative thinking - creative feelings) \\\\ Search Results:- \\\\ 1- Multiple regression analysis produced four models of regression on the contribution of independent variables (emotional intelligence - creative feelings - creative thinking - job reconcile) in the prediction of the first variable (learning climate) to reach the maximum of the variance of the interpreter of the variable to 71.4%. The equation for the prediction is: Climate of learning within kindergarten class = 2.23 (fixed) + 0.724 (emotional intelligence)+ 1.76 (creative feelings) +1.64 (creative thinking) 2.6 + (job reconcile) \\\\ 2- Multiple regression analysis produced four models of regression on the contribution of independent variables (creative thinking - creative feelings emotional intelligence - job reconcile) in the prediction of the second variable (the management of learning and instruction process) to reach the maximum of the variance of the interpreter of the variable to 60.1%. The equation for the prediction is the management of learning and instruction process within kindergarten class = 2.21 (fixed) + 0.894 (creative thinking)+, 1.54 (creative feelings) + 1.27 (emotional intelligence) + 1.18 (job reconcile )
|
| 653 |
|
|
|a تربية الأطفال
|a الذكاء الوجداني
|a التوافق المهني
|a مهنة التدريس
|a إدارة الفصل
|a معلمات رياض الأطفال
|a التفكير الابتكاري
|a علم النفس التربوي
|a إدارة الانفعالات
|a الوعي الاجتماعي
|a إدارة الضغوط
|a دسوق
|a كفر الشيخ
|a مصر
|
| 773 |
|
|
|4 العلوم الاجتماعية ، متعددة التخصصات
|6 Social Sciences, Interdisciplinary
|c 002
|e Journal of psychological and educational research
|l 003
|m مج 26, ع 3
|o 0557
|s مجلة البحوث النفسية والتربوية
|v 026
|x 2357-0628
|
| 700 |
|
|
|a أبو شقة، سعدة أحمد إبراهيم
|g Abo Shoqa, Seada Ahmed Ibrahim
|e م. مشارك
|9 63828
|
| 856 |
|
|
|u 0557-026-003-002.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q y
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 404892
|d 404892
|
