| LEADER |
07929nam a22002297a 4500 |
| 001 |
1044958 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|9 202390
|a جبر، رجاء مصطفى السيد
|q Jabr, Raja Mustafa Alsayed
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a اثر استخدام استراتيجية بوسنر للتغير المفهومي في تصويب التصورات البديلة للمفاهيم البلاغية لدى طلاب الصف الثاني الثانوي العام
|
| 260 |
|
|
|b جامعة بنها - كلية التربية
|c 2012
|g اكتوبر
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 42
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|
| 520 |
|
|
|a تؤدى اللغة دوراَ مهماَ في حياة المجتمع والفرد؛ فهي وسيلة المجتمع للتفاعل والتفاهم بين أفراده، وهى الوعاء الذى يتراكم فيه تراث وخبرات الأجيال المتعاقبة، وهى وسيلة الفرد للتعبير عمَّا يدور بخلده من معان وأفكار وأحاسيس، وتمده بالمتعة المتجددة عن طريق التذوق الجمالي والأدبي للآثار الأدبية. \ والبلاغة وسيلة لتربية ملكة الذوق لدى الطلاب وتنميتها وتطويرها؛ لتعينهم على تذوق الأدب والاستمتاع به. \ وقد حظيت البلاغة باهتمام وزارة التربية والتعليم، ودراسات تربوية كثيرة مثل دراسات( محمد بن سالم المعشنى، 1995م، أماني حلمى عبد الحميد، 2007م، فاطمة شعبان عسيري، 2008م، محمد محمود موسى، 2009م)، وقد أثبتت بعض هذه الدراسات أنَّ هناك خلطَّا وتداخلاَ في المفاهيم البلاغية لدى الطلاب، لذا حاولت هذه الدراسة أن تصوِّب التصورات البديلة لدى طلاب الصف الثاني الثانوي العام باستخدام استراتيجية "بوسنر" في التغير المفهومى. \ وقد حاولت الدراسة الإجابة عن السؤالين الآتيين: \ 1. ما التصورات البديلة للمفاهيم البلاغية لدى طلاب الصف الثاني الثانوي العام. \ 2. ما أثر استراتيجية "بوسنر" في التغير المفهومى في تصويب هذه التصورات البديلة لدى هؤلاء الطلاب؟ \ وقد اتبعت الدراسة الإجراءات الآتية: \ أولاّ: تحديد التصورات البديلة للمفاهيم البلاغية لدى طلاب الصف الثاني الثانوي العام، وذلك من خلال: \ 1. إعداد اختبار التصورات البديلة للمفاهيم البلاغية لدى طلاب الصف الثاني الثانوي العام. \ 2. عرض الاختبار على المحكمين؛ للتأكد من صدقه وثباته. \ 3. اختيار عينة الدراسة من طلاب الصف الثاني الثانوي العام. \ 4. تطبيق الاختبار(قبلياّ) على عينة الدراسة، ورصد درجاته. \ 5. تحديد التصورات البديلة للمفاهيم البلاغية لدى الطلاب عينة الدراسة. \ ثانياّ: تصويب التصورات البديلة للمفاهيم البلاغية باستخدام استراتيجية بوسنر للتغير المفهومى، وذلك وفق المراحل التالية: \ 1. تحديد مبادئ استراتيجية بوسنر للتغير المفهومي. \ 2. تحديد إجراءات التدريس. \ 3. تحديد أدوات التقويم. \ 4. إعداد كتاب الطالب؛ لتصويب التصورات البديلة للمفاهيم البلاغية. \ 5. إعداد دليل المعلِّم. \ ثالثاّ: تدريس موضوعات المفاهيم البلاغية وفق استراتيجية "بوسنر" في التغير المفهومى لتصويب التصورات البديلة للمفاهيم البلاغية لدى مجموعة الدراسة. \ رابعاّ: تطبيق اختيار التصورات البديلة للمفاهيم البلاغية(بعدياّ) على الطلاب عينة الدراسة. \ رابعاّ: تحليل النتائج إحصائياّ وتفسيرها. \ خامساَ: تقديم التوصيات والمقترحات. \ وقد توصلت الدراسة إلى نتائج عديدة، أهمها: \ 1. وجود فروق ذات دلالة إحصائية(عند مستوى 0.01) بين متوسطي درجات التطبيقين القبلي والبعدي في جميع المفاهيم البلاغية:(الطباق، المقابلة، الجناس، السجع، التورية، الأسلوب الخبري، توكيد الأسلوب الخبري، أسلوب الأمر، أسلوب النهي، أسلوب الاستفهام، أسلوب النداء، أسلوب التمني، الإيجاز، الإطناب، أسلوب القصر) ككل، وذلك لصالح متوسط درجات التطبيق البعدي. \ 2. أن قيم مربع إيتا التي امتدت من(0.3981) إلى(0.7359) تشير إلى حجم تأثير كبير لاستراتيجية "بوسنر" في التعبير المفهومى، مما يدل على فاعلية الاستراتيجية في تصويب التصورات البديلة للمفاهيم البلاغية لدى هؤلاء الطلاب.
|b The problem had been crystallized and stated in the following two questions: \ 1.\ What are the alternative conceptions of rhetorical concepts among the second-grade general secondary school students? \ 2.\ What is the effectiveness of Posner's conceptual change strategy in correcting the students' alternative conceptions? \ The study followed these procedures: \ 1.\ Reviewing the previous literature related to the rhetorical concepts and the alternative conceptions. \ 2.\ Developing a test of alternative conceptions in rhetorical concepts and judging its validity. \ 3.\ Preparing the student's book for correcting mistakes in alternative conceptions of rhetorical concepts. \ 4.\ Preparing the teacher’s manual. \ 5.\ Drawing the study sample from the second-grade general secondary school students. \ 6.\ Conducting the study test as a pre-application. \ 7.\ Developing the Posner’s conceptual change strategy for correcting the alternative conceptions and rhetorical concepts. \ 8.\ Experimenting strategy. \ 9.\ Administering the study tool as a post-application \ 10.\ Treating the data statistically and interpreting the findings. \ 11.\ Suggesting some recommendations. \ The present study reached some findings and results such as: \ 1-\ There were statistically significant differences at 0.01 between the scores means of the pie-application and the post-application in all the rhetorical concepts, in favour of the post-application. \ 2-\ Etta square value was between .3981 to .7359, which indicates that there was great effect of Posner's conceptual change strategy on correcting the alternative conceptions of rhetorical concepts among the second-grade general secondary school students
|
| 555 |
|
|
|a 654325
|a 712044
|a 654250
|
| 653 |
|
|
|a تدريس البلاغة
|a طرق التدريس
|a اللغة العربية
|a الوسائل التعليمية
|a طلاب المدارس الثانوية
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 028
|e Journal of Faculty of Education
|f Maǧallaẗ Kulliyyaẗ Al-Tarbiyyẗ Ǧamiʿaẗ Banhā
|l 092
|m مج 23, ع 92
|o 0225
|s مجلة كلية التربية
|v 023
|x 1110-2411
|
| 700 |
|
|
|a عبدالباري، ماهر شعبان
|g Abdul-Bary, Maher Shaaban
|e مشرف
|e مشرف
|e مشرف
|9 258532
|
| 856 |
|
|
|u 0225-023-092-028.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q y
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 405836
|d 405836
|
