ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > أثر استراتيجية خرائط المفاهيم...>الوصف

أثر استراتيجية خرائط المفاهيم على كل من الاحتفاظ الفوري والمرجأ في مقرر طرق التدريس الخاصة (ترب 454) لدى طلاب كلية العلوم الاجتماعية بجامعة الامام محمد بن سعود الاسلامية

المصدر: دراسات في المناهج وطرق التدريس
الناشر: جامعة عين شمس - كلية التربية - الجمعية المصرية للمناهج وطرق التدريس
المؤلف الرئيسي: الحسين، أحمد بن محمد بن سعد (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Al-Hussein, Ahmad bin Mohammed
المجلد/العدد: ع 151
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2009
الشهر: أكتوبر
الصفحات: 28 - 65
ISSN: 2535-213X
رقم MD: 41422
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
طرق التدريس | السعودية | التعليم العالي | الجامعات والكليات | جامعة الامام محمد بن سعود الاسلامية | كلية العلوم الاجتماعية (الرياض) | استراتيجيات التعلم | الوسائل التعليمية | خرائط المفاهيم | التحصيل الدراسي | التقييم التربوي | طلاب الجامعات
رابط المحتوى:
PDF (صورة)      PDF (نص)      HTML
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

55

حفظ في:
المستخلص: تهدف هذه الدراسة إلى التعرف على الأثر الفوري والمرجأ للتعليم القائم على استراتيجية خرائط المفاهيم مقارنة بالتعليم التقليدي في تنمية التحصيل الدراسي، في مقرر طرق التدريس الخاصة (ترب 454)، لدى طلاب كلية العلوم الاجتماعية، حيث تم معالجة محتوى المقرر وفقا لاستراتيجية خرائط المفاهيم، وإعداد اختبار تحصيلي من نوع اختيار من متعدد وذلك لقياس التحصيل الفوري والمرجأ. وقد تكونت عينة الدراسة من (42) طالبا تم اختيارهم من طلاب المستوى السابع بكلية العلوم الاجتماعية، وقد تم تقسيم عينة الدراسة إلى مجموعتين الأولى تجريبية درست باستخدام استراتيجية خرائط المفاهيم وعددهم (21) طالبا، والأخرى ضابطة درست باستخدام الطريقة التقليدية وعددهم (21) طالبا. ولجمع البيانات الخاصة بالدراسة تم إعداد اختبار تحصيلي من نوع الاختيار من متعدد تكون من (20) فقرة في صورته النهائية تقيس مستويات التحصيل المعرفي (التحليل، التركيب، التقويم)، وقد تم تطبيق الاختبار التحصيلي (القبلي والفوري والمرجأ) على المجموعتين التجريبية والضابطة، بعد التحقق من الصدق والثبات للاختبار، وقد بلغت قيمة معامل الثبات (0.69)، مما يعد مؤشرا على أن الاختبار ثابت وكاف لتحقيق أهداف الدراسة. وقد أظهرت نتائج الدراسة، عدم وجود فروق بين أداء أفراد طلاب مجموعتي الدراسة (التجريبية والضابطة) في الاختبار التحصيلي القبلي، مما يحقق تكافؤ مجموعتي الدراسة قبل التطبيق، كما أظهرت وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.01) بين مجموعتي الدراسة (المجموعة التجريبية والضابطة) في درجات الاختبار التحصيلي الفوري (البعدي) لصالح المجموعة التجريبية، وعدم وجود تلك الفروق في الاختبار المرجأ، كما بينت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.01) بين الاختبار القبلي والفوري (البعدي) لدى طلاب المجموعة التجريبية، لصالح الاختبار الفوري (البعدي)، وعدم وجود تلك الفروق بين الاختبار الفوري (البعدي) والاختبار المرجأ
ISSN: 2535-213X
البحث عن مساعدة: 721580

عناصر مشابهة


© 2025 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.