ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > مستوى إدارة المناخ الصفي وفق م...>مارك

مستوى إدارة المناخ الصفي وفق متطلبات التعلم النشط لدى الطالبات المعلمات في الأقسام العلمية والأدبية بكلية التربية - جامعة الملك عبدالعزيز بجدة

المصدر: رسالة الخليج العربي
الناشر: مكتب التربية العربي لدول الخليج
المؤلف الرئيسي: الفضلي، منى عبدالمحسن عبدالرحمن (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Al-Fadli, Mona A.
المجلد/العدد: س 33, ع 125
محكمة: نعم
الدولة: السعودية
التاريخ الميلادي: 2012
التاريخ الهجري: 1433
الصفحات: 291 - 341
DOI: 10.35270/0011-033-125-007
ISSN: 1319-0172
رقم MD: 415359
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
الأقسام الأدبية | التعليم الجامعي | إدارة الفصل | كليات التربية | الطالبات المعلمات | الأقسام العلمية | جامعة الملك عبدالعزيز | مدينة جدة | السعودية | إعداد المعلمين | طرق التدريس
رابط المحتوى:
PDF (صورة)      PDF (نص)      HTML
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

123

حفظ في:
LEADER 03354nam a22002057a 4500
001 1059672
024 |3 10.35270/0011-033-125-007 
044 |b السعودية 
100 |9 154013  |a الفضلي، منى عبدالمحسن عبدالرحمن  |g Al-Fadli, Mona A.  |q Alfadli, Mona Abdulmohsen  |e مؤلف 
245 |a مستوى إدارة المناخ الصفي وفق متطلبات التعلم النشط لدى الطالبات المعلمات في الأقسام العلمية والأدبية بكلية التربية - جامعة الملك عبدالعزيز بجدة  
260 |b مكتب التربية العربي لدول الخليج  |c 2012  |m 1433 
300 |a 291 - 341  
336 |a بحوث ومقالات 
520 |a استهدفت هذه الدراسة تحديد مستوى إدارة المناخ الصفي وفق متطلبات التعلم النشط لدى الطالبات المعلمات بكلية التربية بجامعة الملك عبد العزيز.\ وقد تم إعداد استبانة لقياس مستوى إدارة المناخ الصفي لدى عينة الدراسة.\ والصعوبات والمقترحات. وتكونت العينة من طالبات المستوى الثامن بكلية التربية الأقسام العلمية والأدبية. وقد تبين من نتائج الدراسة ارتفاع مستوى إدارة المناخ الصفي لدى عينة الدراسة ووجود فرق بين طالبات التخصص الأدبي وبين طالبات التخصص العلمي في مكون إدارة البيئة الصفية لصالح طالبات التخصص الأدبي. ومن الصعوبات التي تراها عينة الدراسة اعتماد الدراسة في الكلية على الجوانب النظرية بدلاً من الجوانب المهارية، ووجود فجوة علمية بين ما تدرسه الطالبة في الكلية وما تطبقه في المدارس. وأوصت الدراسة بضرورة مراجعة الأساليب وطرق إعداد المعلم. وتخصيص فترة التربية العملية قبيل انتهاء العام الدراسي بحيث تكون الطالبة أكثر تفرغاً وتركيزاً ذهنياً للتدريب العملي. وتكثيف الجوانب المهارية في برامج الإعداد من خلال استخدام التدريس المصغر ونماذج التدريس من خلال الأفلام التعليمية لتجاوز الثغرات في البرامج الحالية. مع استمرار مراجعة الأساليب والطرق التي تعتمد في إعداد المعلم.\  
653 |a الأقسام الأدبية  |a التعليم الجامعي   |a إدارة الفصل   |a كليات التربية   |a الطالبات المعلمات   |a الأقسام العلمية   |a جامعة الملك عبدالعزيز   |a مدينة جدة   |a السعودية   |a إعداد المعلمين   |a طرق التدريس  
773 |4 التربية والتعليم  |6 Education & Educational Research  |c 007  |e   |f Maǧalaẗ ṟisālaẗ al-ẖaliǧ al-árạbī  |l 125  |m  س 33, ع 125  |o 0011  |s رسالة الخليج العربي  |t Arab Gulf Message  |v 033  |x 1319-0172 
856 |u 0011-033-125-007.pdf 
930 |d y  |p y  |q y 
995 |a EduSearch 
999 |c 415359  |d 415359 

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.