| المستخلص: |
هدفت هذه الدراسة إلى استقصاء أثر استخدام إستراتيجية التعلم المفاهيمي في تحصيل طلبة الصف التاسع الأساسي في مادة الرياضيات في الأردن. وقد تكونت عينة الدراسة من 141 طالباً وطالبة (72 طالباً و69 طالبة)، وزعوا على مجموعتين: تجريبية تعرضت لتطبيق إستراتيجية التعلم المفاهيمي، وضابطة تعلمت بالطريقة التقليدية. وبعد تطبيق الإستراتيجية تم تطبيق الاختبار التحصيلي البعدي، حيث تم استخدام تحليل التباين الثنائي للإجابة عن أسئلة الدراسة. أظهرت نتائج الدراسة وجود فروق ذات دلالة إحصائية تعزى لتطبيق إستراتيجية التعلم المفاهيمي لصالح طلبة المجموعة التجريبية، فيما لم توجد فروق ذات دلالة تعزى للجنس أو التفاعل بين الطريقة والجنس. كما أظهرت نتائج الدراسة المتعلقة بمستوى التحصيل أن الطلبة في كل مستوى من مستويات التحصيل (المرتفع، المتوسط، المنخفض) في المجموعة التجريبية أفضل من نظرائهم في المجموعة الضابطة، فيما لم توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين طلبة المجموعتين تعزى للجنس أو التفاعل بين الطريقة والجنس، وذلك على كل مستوى من مستويات التحصيل الثلاثة.
This study aimed at investigating the effect of using Conceptual Learning Strategy on the achievement of ninth grade students in mathematics in Jordan. The sample of the study consisted of 141 students ( 72 male and 69 female ) who were divided into two groups: experimental group which studied by the Conceptual Learning Strategy, and control group which studied by the traditional method. After the completion of the strategy application, a post achievement test was applied and 2-way ANOVA was used to answer the study questions. The study results revealed that there were a statistically significant differences between the two groups in favor of the experimental group, meanwhile there were no significant differences due to sex or the interaction between group and sex. The study results which based on the achievement level revealed that the students in all the three levels (high, middle, low) in the experimental group were better than those in the control group, meanwhile there were no significant differences due to sex or the interaction between group and sex in the three levels of achievement.
|
