| المستخلص: |
هدف هذا البحث إلى استقصاء فاعلية تدريس الفيزياء إلكترونياً عبر الإنترنت في تحصيل طلبة السنة الثالثة فيزياء في المفاهيم الفيزيائية. ولتحقيق ذلك، تم اختيار شعبتين من طلبة قسم الفيزياء المسجلين في مساق ((الإلكترونيات العلمية)) في العام الدراسي 2010/2011م، وتم التعيين العشوائي للشعبتين على المجموعتين: التجريبية والضابطة. أما المجموعة التجريبية (ن= 24) فقد تم تدريسها المساق إلكترونياً عبر الإنترنت، في حين تدريس المجموعة الضابطة (ن= 30) بالطريقة التقليدية، وبعد انتهاء التجربة التي استمرت فصلاً دراسياً كاملاً، طبق عليهم اختبار تحصيلي في المفاهيم الفيزيائية بعد أن تم التأكد من صدقه وثباته. أظهرت نتائج البحث وجود فرق دال إحصائياً في تحصيل الطلبة على اختبار المفاهيم الفيزيائية يعزى لطريقة التدريس (التدريس إلكترونياً عبر الإنترنت، والطريقة التقليدية)، ولصالح الطلبة الذين درسوا المساق إلكترونيا ً عبر الإنترنت. كما أظهرت النتائج عدم وجود فرق دال إحصائياً في مستوى أداء الطلبة على اختبار المفاهيم الفيزيائية يعزى للتفاعل بين طريقة التدريس والنوع الاجتماعي (ذكور (25)، إناث (29). وفي ضوء هذه النتائج تم التقدم بجملة من التوصيات.
This study aimed at investigating the effectiveness of teaching physics through the internet on the achievement of university students in Physics concepts compared with traditional method of teaching Physics. The sample of the study consisted of 54 third year physics students enrolled in “practical electronics” course during the scholastic year 2011/2012. Random assignment was used to distribute the two groups: one experimental group, consisting of 24 students, and one control group, consisting of 30 students. To achieve the aims of the study, physics concepts test was prepared; reliability and validity were investigated for the test. The experimental group was taught the course through the internet using blackboard learning system whereas the control group was taught the same course using the traditional method. At the end of the course, the test was applied on both groups. Results indicated that there was statistically significant difference in the student’s achievement in physics concepts test due to the teaching method, in favor of the experimental group. Results also indicated that there was no statistical significant difference in the student’s achievement in physics concepts test due to interaction between the teaching method and gender (25male, 29 female). In light of study findings, some recommendations were offered.
|
