ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > فاعلية استخدام نموذج التعلم (ا...>الوصف

فاعلية استخدام نموذج التعلم (المواد غير المنظمة) في تحصيل المفاهيم الفيزيائية وحل أنماط مختلفة من المسائل الفيزيائية وتنمية التفكير السابر لدى طلاب الصف الخامس العلمي

العنوان بلغة أخرى: The Effectiveness of using Learning Model (the Material is Unorganized) in the Collection of Physical Concepts and Solving Different Types of Physics Problems and the Development of Probe Thinking for the Fifth-Grade Science Students
المصدر: دراسات عربية في التربية وعلم النفس
الناشر: رابطة التربويين العرب
المؤلف الرئيسي: سرهيد، حيدر محسن (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Sarhid, Hayder Muhsin
المجلد/العدد: ع93
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2018
الشهر: يناير
الصفحات: 23 - 46
DOI: 10.21608/saep.2018.24567
ISSN: 2090-7605
رقم MD: 871354
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
المفاهيم الفيزيائية
تدريس الفيزياء
التحصيل الدراسي
التفكير السابر
المسائل الفيزيائية
كلمات المؤلف المفتاحية:
المفاهيم الفيزيائية | physical concepts | نموذج التعلم (المواد غير منظمة) | Learning materials is unorganized model | المسائل الفيزيائية | physical problems | التفكير السابر | probe thinking
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

270

حفظ في:
المستخلص: هدفت هذه الدراسة إلى تحديد فاعلية استخدام نموذج التعلم (المواد الغير منظمة) في تحصيل المفاهيم الفيزيائية وحل أنماط مختلفة من المسائل الفيزيائية وتنمية التفكير السابر لدى طلاب الصف الخامس العلمي، تكونت عينة الدراسة من (70) طالبا من طلاب الصف الخامس العلمي قسمت إلى مجموعة تجريبية مكونة من (36) طالبا، ومجموعة ضابطة مكونة من (34) طالبا. وشملت أدوات البحث (اختبار تحصيلي في محتوى الفصول الأربعة من كتاب الفيزياء (الحركة-قوانين الحركة-الاتزان والعزوم-الشغل والقدرة والطاقة) وفق المستويات المعرفية (التذكر-الفهم-التطبيق-التحليل-التركيب-التقويم)، واختبار حل المسائل الفيزيائية المتكون من ثلاثة أنماط مختلفة من المسائل (مسائل ذات المفهوم الواحد-مسائل ذات المفهومين-مسائل ذات الثلاثة مفاهيم)، ومقياس التفكير السابر، واستخدم التصميم التجريبي ذي المجموعتين التجريبيتين العشوائيتين الاختيار ذات القياس البعدي في هذه الدراسة. توصلت الدراسة إلى النتائج التالية: وجود فرق دال إحصائيا بين متوسطي درجات طلاب المجموعة التجريبية والضابطة في اختبار تحصيل المفاهيم الفيزيائية في المستويات (الفهم والتطبيق والتحليل والتركيب والتقويم والاختبار ككل) ولصالح طلاب المجموعة التجريبية، وعدم وجود فرق دال إحصائيا بين متوسطي درجات المجموعتين في مستوى التذكر. وجود فرق دال إحصائيا بين متوسطي درجات طلاب المجموعة التجريبية والضابطة في اختبار حل المسائل الفيزيائية وبأنماطه المختلفة ولصالح طلاب المجموعة التجريبية وبحجم تأثير متوسط للمتغير المستقل (نموذج التعلم المواد غير المنظمة) لنمط المسائل الفيزيائية ذات المفهوم الواحد، وبحجم تأثير كبير للمتغير المستقل (نموذج التعلم المواد الغير منظمة) لكل من نمطي المسائل الفيزيائية ذات المفهومين وذات الثلاثة مفاهيم والاختبار ككل. وجود فرق دال إحصائيا بين متوسطي درجات طلاب المجموعة التجريبية والضابطة في مقياس التفكير السابر في مجالاته الثلاث (استيعاب المفهوم، تفسير المعلومات، تطبيق المبادئ) ولصالح طلاب المجموعة التجريبية وبحجم تأثير كبير للمتغير المستقل في المجالين (استيعاب المفهوم وتفسير المعلومات) والمقياس ككل، وبحجم تأثير متوسط للمتغير المستقل في مجال (تطبيق المبادئ). وجود علاقة موجبة دالة إحصائيا بين درجات طلاب المجموعة التجريبية بمستوى (ثقة عال) في مقياس التفكير السابر واختبار تحصيل المفاهيم الفيزيائية، وبين درجاتهم فى مقياس التفكير السابر وحل المسائل الفيزيائية، وبين درجاتهم في التحصيل وحل المسائل الفيزيائية، ووجود علاقة موجبة أيضا ولكن بمستوى (ثقة ضعيف) لطلاب المجموعة الضابطة.

The study aimed to determine the effectiveness of using Learning model (Unorganized materials) in the collection of physical concepts and solving different types of physical problems and the development of Probe thinking for fifth-grade science students ,The study sample consist of (70) students from the fifth grade studentsscientific studies. The sample is divided into two groups, one of them is an experimental group consists of (36) students, and the other is control group which consists of (34) students, The experimental group students are taught according to the Learning model ( Unorganized materials), and the control group students are taught according to the traditional method, The researcher has used the following as an instructional tools :physics concepts, achievement test according the following objectives (knowledge-comprehension-application-analysis-synthesis and evolution) for four chapters (motion- the laws of motion-equilibrium and torques-work -power and energy),physical problem solving test and thinking probe scale. Finding showed: (1) there are statistically significant differences between the mean scores of the experimental group and control group in achievement test physical concepts in the levels (comprehension-application-analysis-synthesis-evolution and testing as a whole) in favor of the experimental group, and no statistically significant difference between the mean scores of the two groups in the level of knowledge .(2) there are statistically significant differences between the mean scores of the experimental group and control group in physical problems solving test and various Bo Namath and in favor of the experimental group and the size of the impact of the average of the independent variable (Learning materials is Unorganized model) ,the pattern of single-concept physical issues, and the size of a large effect of the independent variable (Learning materials is Unorganized model) for each of the typical physical issues of the two concepts and three related concepts and test a whole . there are statistically significant differences between the mean scores of the experimental group and control group in thinking probe in the three fields scale (accommodate concept, interpretation of information, application of the principles ) and in favor of the experimental group and the size of a large effect of the independent variable (Learning materials is Unorganized model) in the (accommodate concept and interpretation of information) and the measure as a whole , and the size of the average effect of the independent variable (Learning materials is Unorganized model) in the field (application of the principles).(4) There is a positive relation Level (high confidence) between probe thinking and physical concepts achievement ,In addition, there is positive correlation between probe thinking and physical problems solving ,and between physical concepts achievement and physical problems solving for the experimental group, There is also a positive relationship but a level of (weak confidence) for students of the control group. Several recommendations were suggested in the light of the results.
ISSN: 2090-7605

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.