ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > أثر أسلوب فيرنالد في حفظ النصو...>الوصف

أثر أسلوب فيرنالد في حفظ النصوص الأدبية واستبقائها عند تلاميذ الصف الخامس الابتدائي

المصدر: مجلة الأستاذ للعلوم الإنسانية والاجتماعية
الناشر: جامعة بغداد - كلية التربية ابن رشد
المؤلف الرئيسي: الزاملي، حسن خلباص حمدي (مؤلف)
مؤلفين آخرين: العذاري، فلاح حسن فرحان (م. مشارك)
المجلد/العدد: ع 180
محكمة: نعم
الدولة: العراق
التاريخ الميلادي: 2011
الصفحات: 253 - 313
ISSN: 0552-265X
رقم MD: 440295
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
الدلالات الاحصائية | العراق | التعليم الايتدائي | مادة اللغة العربية | النصوص الأدبية | أسلوب فيرناند
رابط المحتوى:

الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها.
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
المستخلص: رمت هذه الدراسة تعرف أثر أسلوب فيرنالد في حفظ النصوص الأدبية واستبقائها عند تلاميذ الصف الخامس الابتدائي، وبحسب فرضيتي البحث الآتيتين: 1- ليس هناك فرق ذو دلالة إحصائية بين متوسط درجات التلاميذ الذين درسوا باستعمال أسلوب فيرنالد، ومتوسط درجات التلاميذ الذين درسوا بالطريقة التقليدية في حفظ النصوص الأدبية. 2- ليس هناك فرق ذو دلالة إحصائية بين متوسط درجات التلاميذ الذين درسوا باستعمال أسلوب فيرنالد، ومتوسط درجات التلاميذ الذين درسوا بالطريقة التقليدية في استبقاء النصوص الأدبية. وقد اختار الباحث قصديا مدرسة سفينة النجاة الابتدائية للبنين، التابعة لمديرية بغداد الرصافة / الثالثة، وكان عدد شعب الصف الخامس في هذه المدرسة أربع شعب، وبطريقة السحب العشوائي اختيرت شعبتان مثلت أحداهما المجموعة التجريبية وعددها (31) تلميذا، طبق أسلوب فيرنالد عليها، ومثلت الأخرى المجموعة الضابطة عددها (29) تلميذا، درسوا على وفق الطريقة التقليدية. كوفئ بين تلاميذ مجموعتي البحث إحصائيا باستعمال الاختبار التائي لعينتين مستقلتين، وباستعمال مربع كاي. وبعد أن حدد الباحث موضوعات المادة العلمية التي سيدرسها في أثناء التجربة بسبعة موضوعات، أعد الخطط التدريسية وعرضها على مجموعة من الخبراء والمتخصصين، وفي ضوء آرائهم أجريت التعديلات اللازمة وأصبحت الخطط جاهزة للتطبيق. ولغرض اختبار حفظ النصوص الأدبية واستبقائها عند تلاميذ مجموعتي البحث في الموضوعات التي درسها الباحث بنفسه، أعد اختبارا موضوعيا تألف من (٤٠) فقرة اختبارية من نوع (الاختيار من متعدد، والربط، والترتيب، والتكميل)، وعرض على مجموعة من الخبراء والمتخصصين للتثبت من صدقه، ولبيان معامل صعوبته، وقوة تمييز فقراته وحساب ثباته، طبق على عينة استطلاعية بلغت (١٠٠) تلميذ في مدرسة الإنسانية والمقداد، وبعد تحليل نتائج إجابات تلاميذ العينة ومعالجتها إحصائيا وباستعمال الوسائل الإحصائية الملائمة وجد أن فقرات الاختبار جميعها صالحة. وطبق الباحث اختباري (الحفظ والاستبقاء) على تلاميذ مجموعتي البحث قبل انتهاء التجربة التي استمرت فصلا دراسيا كاملا، وبعد تحليل نتائج إجابات التلاميذ ومعالجتها إحصائيا باستعمال الاختبار التائي لعينتين مستقلتين لمعرفة دلالة الفرق بين مجموعتي البحث أظهرت النتائج ما يأتي: - وجود فرق ذي دلالة إحصائية بين متوسط درجات (حفظ، واستبقاء) تلاميذ مجموعتي البحث ولمصلحة تلاميذ المجموعة التجريبية الذين درسوا النصوص الأدبية (المحفوظات) في مادة القراءة العربية للصف الخامس الابتدائي بأسلوب فيرنالد. وفي ضوء نتائج البحث استنتج الباحث أن استعمال أسلوب فيرنالد يسهل عملية التعلم عند تلاميذ الصف الخامس الابتدائي في موضوعات النصوص الأدبية، ويزيد من تحسين حفظ التلاميذ للنصوص الأدبية واستبقائها، وإيصال المعلومات للتلاميذ على نحو فاعل. وقد خلص الباحث إلى ضرورة الاعتماد على أسلوب فيرنالد في تدريس موضوعات النصوص الأدبية. وانتهت الدراسة إلى مجموعة من التوصيات ومنها: 1- ضرورة تشجيع معلمي المرحلة الابتدائية ومعلماتها على استعمال أسلوب فيرنالد لكل موضوع من موضوعات الكتب المنهجية المقررة، بحيث تلائم القدرات العقلية والمعرفية للتلاميذ ولاسيما تلاميذ الصف الخامس الابتدائي. ومجموعة من المقترحات ومنها: 2- دراسة مماثلة لهذه الدراسة في متغيرات تابعة غير النصوص الأدبية مثل: الأداء التعبيري أو الاستيعاب القرائي.
ISSN: 0552-265X

عناصر مشابهة

خيارات البحث

المزيد من البحث

هل تحتاج مساعدة؟


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.