ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > أثر طريقة استخدام الوسائط الحا...>مارك

أثر طريقة استخدام الوسائط الحاسوبية المتعددة في فهم المفاهيم الفيزيائية لدى طلاب المرحلة الجامعية

المصدر: مجلة كلية التربية
الناشر: جامعة الإمارات العربية المتحدة - كلية التربية
المؤلف الرئيسي: الرصاعي، محمد سلامة قاسم (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Al-Rsai, Mohammad Salameh
مؤلفين آخرين: العاني، رؤوف عبدالرزاق حسن (م. مشارك م. مشارك)
المجلد/العدد: س 23, ع 25
محكمة: نعم
الدولة: الإمارات
التاريخ الميلادي: 2008
الصفحات: 158 - 180
ISSN: 1684-9507
رقم MD: 44051
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
تكنولوجيا التعليم | طلاب الجامعات | الاردن | كليات العلوم | تدريس الفيزياء | طرق التدريس | الوسائل التعليمية | التعليم بالحاسوب | الوسائط الحاسوبية المتعددة | التطوير التربوي | تطوير المناهج | تدريس الميكانيكا | التحصيل الدراسي
رابط المحتوى:

الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها.
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
LEADER 04144nam a22002177a 4500
001 0193056
044 |b الإمارات 
100 |a الرصاعي، محمد سلامة قاسم  |g Al-Rsai, Mohammad Salameh  |e مؤلف  |9 111257 
245 |a أثر طريقة استخدام الوسائط الحاسوبية المتعددة في فهم المفاهيم الفيزيائية لدى طلاب المرحلة الجامعية 
260 |b جامعة الإمارات العربية المتحدة - كلية التربية  |c 2008  |g   
300 |a 158 - 180 
336 |a بحوث ومقالات 
520 |a هدفت هذه الدراسة استقصاء أثر طريقة استخدام الوسائط الحاسوبية المتعددة في فهم المفاهيم الفيزيائية في المرحلة الجامعية في الأردن، وللإجابة عن أسئلة الدراسة، تم اختيار عينة من (56) طالباً وطالبة من طلاب السنة الأولى في كلية العلوم في جامعة الحسين بن طلال، توزعوا على أربع شعب دراسية لمادة الفيزياء العامة العملية (1) الميكانيكا، حيث درست كل شعبة باستخدام الوسائط الحاسوبية المتعددة ولكن وفق أنماط أربعة هي استخدام الوسائط الحاسوبية المتعددة كأدوات تكنولوجية ترافقها المناقشة وطريقه استخدام الوسائط الحاسوبية المتعددة كأدوات تكنولوجية دون وجود المناقشة ثم طريقة استخدام الوسائط الحاسوبية المتعدة كأدوات معرفية ترافقها المناقشة وأخيراً طريقة استخدام الوسائط المتعددة للحاسوبية كأدوات معرفية لا ترافقها المناقشة. وقد استخدمت الدراسة اختبار فهم مفاهيم الميكانيكا (FMCE)، كما استخدمت مادة تعليمية تكونت من خطة دراسية وفق نموذج (تنبأ، لاحظ، فسر)، وخطة دراسية وفق الطريقة التقليدية (الوصفات الجاهزة) ودليل للمادة النظرية. وقد أظهرت نتائج هذه الدراسة تفوق طلبة المجموعة التي درست باستخدام الوسائط الحاسوبية المتعددة كأدوات معرفية ترافقها عملية المناقشة في الفهم الفيزيائي لمفاهيم الميكانيكا مقابل المجموعات الأخرى. وفي ضوء هذه النتائج أوصت الدراسة بأهمية مرافقة المناقشة لاستخدام الوسائط الحاسوبية المتعددة كأدوات معرفية في التدريس من أجل مشاركة فاعلة للطالب في عملية التعلم، بالإضافة إلى توجيه الجامعات ومعاهد التعليم العالي إلى إجراء المزيد من الدراسات حول الطرق المناسبة لاستخدام الوسائط المتعددة وتكنولوجيا الحاسوب في عملية التدريس الجامعي. 
555 |a 699785  |a 570565 
653 |a تكنولوجيا التعليم  |a طلاب الجامعات  |a الاردن  |a كليات العلوم  |a تدريس الفيزياء  |a طرق التدريس  |a الوسائل التعليمية  |a التعليم بالحاسوب  |a الوسائط الحاسوبية المتعددة  |a التطوير التربوي  |a تطوير المناهج  |a تدريس الميكانيكا  |a التحصيل الدراسي 
773 |4 التربية والتعليم  |6 Education & Educational Research  |c 006  |e Journal of The Faculty of Education  |f Maǧallaẗ kulliyyaẗ al-tarbiyaẗ  |l 025  |m  س 23, ع 25  |o 0030  |s مجلة كلية التربية  |v 023  |x 1684-9507 
700 |9 138177  |a العاني، رؤوف عبدالرزاق حسن  |g Al- Ani, Ra’of Abd Al Razaq  |e م. مشارك  |e م. مشارك 
856 |u 0030-023-025-006.pdf 
930 |d n  |p y 
995 |a EduSearch 
999 |c 44051  |d 44051 

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.