ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > اثر برنامج تدريسي معتمد على ال...>الوصف

اثر برنامج تدريسي معتمد على التقويم الواقعي على تحصيل طلبة المرحلة الثانوية في الاردن في مهارة القراءة في اللغة الانجليزية The Effect of an Instructional Program based on Authentic Assessment on the Achievement of EFL Secondary Stage Jordanian Students Reading

المصدر: المجلة الأردنية في العلوم التربوية
الناشر: جامعة اليرموك - عمادة البحث العلمي
المؤلف الرئيسي: مهيدات، محمد صالح (مؤلف)
المجلد/العدد: مج 9, ع 1
محكمة: نعم
الدولة: الأردن
التاريخ الميلادي: 2013
الصفحات: 111 - 118
ISSN: 1814-9480
رقم MD: 444667
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
القراءة | البرامج التدريسية | التقويم الواقعي | التحصيل الدراسي | طلاب المدارس الثانوية | الاردن | اللغة الانجليزية
رابط المحتوى:

الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها.
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
المستخلص: هدفت هذه الدراسة الى استقصاء أثر برنامج تدريسي معتمد على التقويم الواقعي في تحصيل طلبة المرحلة الثانوية في مهارة القراءة في اللغة الانجليزية في الأردن. وقد حاولت الدراسة الاجابة عن السؤال التالي: • هل يوجد فرق في تحصيل طلبة المرحلة الثانوية في الأردن في مهارة القراءة نتيجة لطريقة التقويم؟ ولقد صيغت فرضية الدراسة كالآتي: • لا يوجد فرق ذو دلالة إحصائية = α 0.05 في تحصيل طلبة المرحلة الثانوية في الأردن في مهارة القراءة تعزى لطريقة التقويم. وقد اختيرت عينة الدراسة من طلاب الصف الحادي عشر في مدرسة سعد بن أبي وقاص في مدينة اربد في الأردن .وبلغ عددهم 70 طالبا تم تقسيمهم إلى مجموعتين: مجموعة تجريبية ومجموعة ضابطة. ولاختبار الفرضية السابقة، فقد طور الباحث برنامجاً تدريسياً قائماً على التقويم الواقعي، وقد استخدمه لتقويم طلبة المجموعة التجريبية. كما طور الباحث برنامجاً آخر قائماً على التقويم التقليدي لتقويم طلبة المجموعة الضابطة. وبالإضافة إلى ذلك فقد طور الباحث اختبارًا تحصيليًا لكلا المجموعتين لتقويم مهارتي القراءة والكتابة قبل وبعد إجراء التجربة. وتم تطبيق إجراءات التحقق من صدق البرنامجين التدريسيين كما تم التحقق من صدق وثبات الاختبار التحصيلي. دامت التجربة فصلًا دراسياً كاملاً (حوالي ثلاثة شهور). وقد تم تحليل نتائج الطلبة في اختبار القراءة باستخدام أسلوبي تحليل التباين المتعدد واختبار (ت). أظهرت نتائج الاختبار البعدي وجود فرق ذي دلالة إحصائية بين المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة في مهارة القراءة لصالح المجموعة التجريبية التي تم تدريسها باستخدام برنامج التقويم الواقعي. وفي ضوء هذه النتائج التي توصلت إليها الدراسة قدم الباحث توصيات لوزارة التربية والتعليم ومدرسي اللغة الإنجليزية والباحثين المهتمين بالتقويم الواقعي.

The present study aimed at investigating the effect of an instructional program based on authentic assessment on the achievement of EFL secondary stage students in Jordan in the reading Skills through answering the following question: • Is there a significant difference in Jordanian Secondary school students' achievement in reading comprehension between the experimental group and the control group due to the method of assessment (Traditional or Authentic)? The study hypothesis was stated as follows: • There is no statistically significant difference ( = 0.05) in Jordanian secondary school students' achievement in reading comprehension between the experimental group and the control group due to the method of assessment. The subjects of the study consisted of 70 eleventh grade students who were divided into an experimental group and a control group. To examine the study hypothesis, the researcher developed an instructional program based on authentic assessment techniques to assess the experimental group students. The researcher also developed another program based on traditional assessment to assess the control group students. In addition, the researcher developed an achievement test to assess the subjects' reading skills before and after conducting the experiment. Validity and reliability of the instruments were ensured. The experiment lasted for one semester (approximately three months). MANOVA and the t-test were used. The findings of the study showed that there was a statistically significant difference between the two groups on the reading achievement post-test in favor of the experimental group which was taught using authentic assessment techniques.
وصف العنصر: النص باللغة الانجليزية
ISSN: 1814-9480

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.