| LEADER |
05336nam a22002057a 4500 |
| 001 |
0308589 |
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|a المفدى، صالح بن سليمان بن عبدالعزيز
|g Almufadda, Salih Sulaiman
|e مؤلف
|9 169928
|
| 245 |
|
|
|a أثر استخدام التعلم التعاوني في تحصيل طلاب الصف الثاني الثانوي لمادة الفقه
|
| 260 |
|
|
|b جامعة عين شمس - كلية التربية - الجمعية المصرية للقراءة والمعرفة
|c 2005
|g أكتوبر
|
| 300 |
|
|
|a 94 - 144
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|
| 520 |
|
|
|a هدف البحث الحالي إلى استقصاء أثر استخدام التعلم التعاوني في تدريس الفقه في التحصيل لدى طلاب الصف الثاني الثانوي مقارنة بطريقة التدريس المعتادة، ولتحقيق ذلك فقد سعي البحث للإجابة عن السؤال التالي: س/ ما أثر استخدام التعلم التعاوني في تدريس الفقه في تنمية التحصيل الدراسي لمادة الفقه لدى طلاب الصف الثاني الثانوي مقارنة بطريقة التدريس المعتادة؟ وللإجابة عن سؤال البحث تضمن البحث الفرض الإحصائي التالي: لا يوجد فرق ذو دلالة إحصائية (عند مستوى 0.05) بين متوسطي درجات طلاب المجموعة التجريبية (التي تدرس باستخدام التعلم التعاوني) وطلاب المجموعة الضابطة (التي تدرس بالطريقة المعتادة) في التطبيق البعدي للاختبار التحصيلي عند كل من المستويات التالية: التذكر، الفهم، التطبيق، التحليل. واستخدم في هذا البحث التصميم التجريبي المعروف بتصميم القياس القبلي والبعدي لمجموعتين إحداهما ضابطة، وتكونت عينة البحث من فصلين من فصول الصف الثاني الثانوي بثانوية (عرقه) قسما إلى مجموعتين: حيث مثل أحد الفصلين المجموعة التجريبية وعدد طلابه (46) طالبا، ومثل الفصل الأخر المجموعة الضابطة وعدد طلابه (46) طالبا. ولقياس الأداء القبلي والبعد في المجموعتين التجريبية والضابطة في التحصيل الدراسي، أعد الباحث اختبارا لقياس التحصيل في موضوعي (اللقطة، الغصب) عند مستويات: التذكر، الفهم، التطبيق، التحليل وتم التأكد من صدق الأداة بعرضها على مجموعة من المحكمين، كما تم التأكد من ثباتها ومناسبتها للتطبيق بتجريبها على عينة استطلاعية. وطبقت أداة البحث قبليا على المجموعتين التجريبية والضابطة، ثم طلب الباحث إلى معلم متخصص تدريس المجموعتين، فدرس المجموعة التجريبية موضوعي (اللقطة، الغصب) باستخدام طريقة التعلم التعاوني، ودرس المجموعة الضابطة الموضوعين نفسيهما بالطريقة المعتادة، وبعد الانتهاء من فترة التدريس التي استغرقت (4) حصص دراسية لكل مجموعة بمعدل حصة كل أسبوع، طبقت أداة البحث على المجموعتين. وبعد الحصول على البيانات الناتجة من القياس القبلي والبعدي تم تنظيمها ثم معالجتها إحصائيا باستخدام اختبار (ت) للبيانات المستقلة للتحقق من صحة فرض البحث وبالتالي الإجابة عن سؤال البحث. وقد بينت النتائج وجود فرق ذي دلالة إحصائية (عند مستوى 0.01) بين متوسطي درجات طلاب المجموعة الضابطة وطلاب المجموعة التجريبية في التطبيق البعدي للاختبار التحصيلي عند كل من المستويات التالية: التذكر، الفهم، التطبيق، التحليل، وذلك لصالح المجموعة الضابطة. وبالتالي فإن هذا البحث يخلص إلى أن استخدام التعلم التعاوني في تدريس الفقه ليس ذا أثر إيجابي في تنمية التحصيل الدراسي لدى طلاب الصف الثاني الثانوي.
|
| 555 |
|
|
|a 761200
|a 665719
|
| 653 |
|
|
|a استرتيجيات التعلم
|a التعليم الثانوي
|a طلاب المدراس الثانوية
|a الفقه الاسلامي
|a تدريس الفقه الاسلامي
|a التعلم التعاوني
|a طرق التدريس
|a الوسائل التعليمية
|a التحصيل الدراسي
|a التقييم التربوي
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 003
|l 048
|m ع 48
|o 0096
|s مجلة القراءة والمعرفة
|t Journal of Reading and knowledge
|v 000
|
| 856 |
|
|
|u 0096-000-048-003.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 44586
|d 44586
|
