ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > مدى مراعاة كتاب اللغة العربية...>الوصف

مدى مراعاة كتاب اللغة العربية للصف الأول الأساسي في الأردن لمتطلبات التعليم الصوتي

المصدر: مجلة بحوث التربية النوعية
الناشر: جامعة المنصورة - كلية التربية النوعية
المؤلف الرئيسي: مناصرة، يوسف عثمان جبريل (مؤلف)
المجلد/العدد: ع 13
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2009
الشهر: يناير
الصفحات: 250 - 266
ISSN: 2314-8683
رقم MD: 44963
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
علم الأصوات | الأردن | التعليم الابتدائي | المناهج | الكتب الدراسية | تحليل المحتوى | الحاجات الطلابية | اللغة العربية | تدريس اللغة العربية | التقييم التربوي
رابط المحتوى:
PDF (صورة)      PDF (نص)      HTML
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

51

حفظ في:
المستخلص: هدفت الدراسة إلى الكشف عن مدى مراعاة كتاب اللغة العربية للصف الأول الأساسي لمتطلبات التعليم الصوتي. وقد أعد الباحث استمارة خاصة لتحليل المحتوى، بعد التأكد من صدقها وثباتها. واعتمدت الصفحة وحدة للتحليل، وكشفت النتائج عن أن نسبة الصفحات التي شغلتها التدريبات الصوتية بلغت 2.8% ويستغرق تنفيذها ما يقارب 2.35 دقيقة يوميًا وهو زمن قصير نسبيًا. وقد غلب على التدريبات نوع واحد هو الطلب من الطلبة إعطاء كلمات تشتمل على صوت محدد في أول الكلمة أو في آخرها، أو في الكلمة بشكل مطلق. وبهذا خلا الكتاب من ثمانية أنواع من التدريبات الصوتية الأساسية لضمان تعلم صوتي جيد؛ مثل تدريبات التجزيء الصوتي وترتيب الأصوات وعددها في داخل الكلمة. كما كشفت الدراسة أن الكتاب أخذ بمبدأ الاستمرارية، غير أنه لم يراع مبدأ التوسع والتعمق في توزيع التدريبات، أو مبدأ التكامل بين التدريبات نفسها من حيث التنوع.

The study aimed at discovering to what extent does the Arabic Language Textbook for first grade take into consideration the requirements of phonological learning. To answer the questions of the study, the researcher designed a special tool for analyzing the textbook content, and verified its validity & reliability. The page was considered as a unit of analysis and as an indicator for time consuming. The findings were as follow: 02.8 % of the textbook pages only were occupied by Phonological exercises, which means that only 02.35 minutes will be spent a day in teaching phonological awareness. Nearly eight out of nine selected kinds of phonological exercises were neglected; such as phonemes’ segmentation, number & order of phonemes in the words articulated. In addition, it was found that the principle of continuity was available, but the textbook didn’t take into consideration the principles of sequence and integration.
ISSN: 2314-8683
البحث عن مساعدة: 700826

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.