| المستخلص: |
إن النقلة النوعية من التعليم إلى التعلم التي يشهدها قطاع التعليم العالي أخذت وبسرعة تكتسب قوة ومصداقية، مستفيدة من التطور الكبير في تكنولوجيا المعلومات وانتشار الشبكة العنكبوتية، حيث لم يترك هذا الواقع الجديد لمؤسسات التعليم العالي خيارًا سوى قبول التحدي من خلال دمج التعليم عبر الشبكة العنكبوتية ضمن مناهجها الدراسية. لذا فإن عمق الآثار المترتبة على تبني التعلم الإلكتروني لا يقتصر على الطلبة وأعضاء الهيئات التدريسية والمؤسسات التعليمية، ليطال القيم الأساسية لمجمل العملية التعلمية فضلًا عن الأبعاد الفيزيائية لمعادلة التعليم/ التعلم كبناء البنية التحتية التكنولوجية لملائمة طبيعة المرحلة: إن هذه الحقائق الجديدة تتطلب مواقف وسياسات جديدة وأساليب متطورة في التدريس والتقييم لتكون منسجمة مع بيئة واقع التعلم الإلكتروني لتمكن الجامعات ومؤسسات التعليم العالي من تحمل مسؤولياتها والقيام بدورها الرائد في بناء الإنسان في مرحلة ما بعد الطبشورة والسبورة. اعتمدت هذه الدراسة الاستطلاعية بالإضافة إلى استعراض شمولي لعدد من المؤلفات ذات الصلة على تجربة غنية للباحث مع التعلم الإلكتروني أثناء فترة عمله في إحدى الجامعات الرائدة في مجال التعلم الإلكتروني والتعليم عن بعد ولقد خلصت الدراسة إلى ضرورة اتخاذ رؤية أكثر شمولية ووضع فلسفة التعلم الإلكتروني نصب أعين صانعي القرار في جامعاتنا ومؤسساتنا التعليمية. إن الحاجة لمثل هذا التوجه يصبح أكثر إلحاحاً في ضوء التصور الجديد الذي يرى في التعلم الإلكتروني أداة إصلاح وتطوير تمكن الطالب من التعامل مع حالة عدم التيقن التي هي من أبرز سمات هذا العصر وكذلك من استخدام المعارف المكتسبة بطرق بنَّاءة تتجاوز تسجيل درجات عالية في الاختبارات واجتياز الامتحانات المدرسية التقليدية.
The paradigm shift from teaching to learning is rapidly gaining force and credibility, thus leaving prominent international institutions of higher education worldwide with no choice but to meet the challenge by integrating online learning within their curriculum. This strategic move towards e-learning has been largely facilitated by the rapid expansion of information technology namely, the power of the Web and the increasing access to the Internet. The implications of the online learning for students, faculty and institutions are profound and are affecting the fundamental educational values. Online learning is transforming the conceptual as well as the physical dimensions of the learning equation and creating new realities within the landscape of the teaching/learning milieu. This new learning environment requires new attitudes, new terminology, new methods of delivery, and new means of assessment supported by congruent and accommodating technological infrastructure that enables e-learning to fulfil its potential and make it possible for universities and institutions of higher education to assume their leading role in the post 'chalk and talk' era. In addition to an extensive review of relevant literature, this exploratory study draws on the personal experience of its author with e-learning while teaching at one of the pioneer universities in the field of distance learning. The paper argues that the time has come to embark on a major shift in focus aimed at developing and implementing a more practical and coherent e-learning environment in our universities and institutions of higher education. The need for such a shift in focus becomes more imperative in light of the new perception of e-learning as an instrument of reform intended to develop independent and resolute individuals capable of dealing with uncertainty, and using acquired knowledge in a constructive manner that goes beyond scoring high marks on quizzes and passing school examinations.
|
