| المستخلص: |
هدفت الدراسة الحالية إلى دراسة تأثير النوع في فهم النص المقروء لدى عينة الدراسة تلاميذ الصف الخامس الابتدائي وتلميذاته، وكذلك دراسة دور الذاكرة العاملة ومستويات التجهيز في التنبؤ بفهم النص المقروء لدى أفراد عينة الدراسة، أيضاً سعت الدراسة إلى التأكد من افتراض توسط مستوى التجهيز لتأثير سعة الذاكرة العاملة في فهم النص المقروء، وتكونت عينة الدراسة من (292) تلميذاً وتلميذة الصف الخامس الابتدائي بمنطقة القصيم. ولقد تم تطبيق ثلاثة مقاييس على أفراد العينة كان الأول منهما لقياس فهم النص المقروء والثاني لقياس سعة الذاكرة العاملة والآخر لقياس مستوى تجهيز المعلومات، وأظهرت النتائج: 1) أن هناك فروق بين التلاميذ والتلميذات في فهم النص المقروء وهذه الفروق لها دلالة إحصائية عند مستوى 0.001 لمصلحة التلميذات. 2) أن نسبة التباين المفسر في فهم النص المقروء لدى أفراد عينة الدراسة (طلاب) والراجعة لتأثير مستويات المعالجة 23.6% من التباين بينما أضافت سعة الذاكرة العاملة 9.8% للتباين المفسر أي التباين في فهم النص المقروء. 3) أن نسبة التباين المفسر في فهم النص المقروء لدى أفراد عينة الدراسة (طالبات) والراجعة لتأثير مستويات المعالجة 23.6% من التباين بينما لم تضف سعة الذاكرة العاملة أي نسبة للتباين المفسر أي التباين في فهم النص المقروء. أن سعة الذاكرة العالمة لا تسهم إسهاماً دالاً في التنبؤ بفهم النص المقروء لدى الطالبات، بينما تسهم إسهاماً دالاً لدى الطلاب، مما يقود إلى استنتاج أن لسعة الذاكرة العاملة تأثيراً غير مباشر في فهم النص المقروء لدى الطالبات من خلال تأثير سعة الذاكرة العاملة في مستوى التجهيز، وأن لسعة الذاكرة العاملة تأثيراً مباشراً في فهم النص المقروء لدى الطلاب.
The present study aimed to study the effect of gender in the text comprehension in the sample of the current study, As well as examine the role of working memory capacity and processing levels in predicting text comprehension, Study sought also to make sure that the level of processing mediate the effect of working memory capacity on text comprehension. The sample of the study was randomly selected from the fifth-grade students at the primary school, where there were 92 males and 200 females. The researchers used some tasks and scales to measure the working memory, the levels of the information processing, and reading comprehension skills. The results indicated to the following: 1. There are differences between the female and male students in text comprehension and these differences statistically significant at a=0.001 in favorite of female students 2. That the proportion of explained variation in the text comprehension among male students due to levels of processing was 23.6% of the variance, while working memory capacity added 9.8% of the variance explained variation in text comprehension. 3. the proportion of explained variation in the text comprehension among female students due to levels of processing was 23.6% of the variance, while working memory capacity did not add any proportion in the explained variation in text comprehension. 4. The working memory capacity does not contribute significantly in predicting the text comprehension with male students, while the contribution indicative of the male students, which leads to the conclusion that the working memory capacity indirect impact text comprehension with the female students, through the influence of working memory capacity in the level of processing, and that working memory capacity have a direct impact in the text comprehension of the male students.
|
