ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > أثر التدريس بالحاسوب في التحصي...>الوصف

أثر التدريس بالحاسوب في التحصيل ومفهوم الذات الأكاديمي لدى طلبة الصف الثالث الأساسي

المصدر: مجلة العلوم التربوية والنفسية
الناشر: جامعة البحرين - مركز النشر العلمي
المؤلف الرئيسي: علاونة، شفيق فلاح حسان (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Alawneh, Shafiq Falah
مؤلفين آخرين: بني أحمد، خالد علي (م. مشارك)
المجلد/العدد: مج 11, ع 1
محكمة: نعم
الدولة: البحرين
التاريخ الميلادي: 2010
التاريخ الهجري: 1431
الشهر: ربيع الأول / مارس
الصفحات: 43 - 64
ISSN: 1726-3670
رقم MD: 45878
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
تكنولوجيا التعليم | الأردن | التعليم الابتدائي | طلاب المدارس الابتدائية | الحاسبات الالكترونية | التعليم بالحاسوب | التحصيل الدراسي | تقدير الذات | طرق التدريس | التقييم التربوي
رابط المحتوى:
PDF (صورة)      PDF (نص)      HTML
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

74

حفظ في:
المستخلص: هدفت الدراسة إلى التعرف على أثر التدريس بالحاسوب في التحصيل ومفهوم الذات الأكاديمي لدى طلبة الصف الثالث الأساسي ، مقارنة بالطريقة التقليدية . تكونت عينة الدراسة من (114) طالبا وطالبة ، اختيروا قصدا، قسمت العينة إلى مجموعتين ضابطة وتجريبية . درست المجموعة التجريبية اللغة العربية بالحاسوب ، بينما درست المجموعة الضابطة بالطريقة التقليدية ، واستمرت التجربة فصلا دراسيا. وقد أظهرت نتائج تحليل التباين الأحادي المصاحب (ANCOVA) فروقا ذات دلالة إحصائية في التحصيل تعزى لمتغير طريقة التدريس ، ولصالح أفراد المجموعة التجريبية . لكنها لم تظهر فروقا ذات دلالة إحصائية في مفهوم الذات الأكاديمي تعزى لمتغير طريقة التدريس.

This research aimed at studying the effect of computer assisted instruction on the achievement, and academic self-concept of third grade students. The sample of the study consisted of (114) students selected intentionally, and distributed to two groups: an experimental group consisting of two classes and one class as a control group. The experimental group studied the Arabic language through a computerized program, while the control group was taught by the traditional method. Analysis of covariance (ANCOVA) revealed statistically significant differences between the two groups, in favor of the experimental group in achievement. But no significant differences were found in the academic self-concept between the two groups.
ISSN: 1726-3670
البحث عن مساعدة: 653041 751525 741204 686588 761385 777401 816218 700475 779081

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.