| المستخلص: |
هدفت هذه الدراسة إلى معرفة أثر استخدام الاستقصاء في التحصيل في مادة الهندسة لدى طلبة الصف الثامن الأساسي، وتكونت عينة هذه الدراسة من أربع شعب دراسية، قسمت عشوائيا إلى مجموعتين: مجموعة تجريبية ومجموعة ضابطة، وبلغ عدد أفراد العينة (120) طالبا وطالبة، وتحقيقا لهدف الدراسة، فقد صمم اختبار تحصيلي في مادة الهندسة مكون من ثلاثة أسئلة متدرجة من حيث الصعوبة، كما تم تصميم نموذج استقصائي لتدريس مادة الهندسة. بينت النتائج أن استخدام الاستقصاء في تدريس مادة الهندسة يزيد من التحصيل الدراسي لدى طلبة المجموعة التجريبية مقارنة بطلبة المجموعة الضابطة، كما كشفت النتائج عدم وجود أي فرق ذي دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.05) بين متوسطي درجات الذكور والإناث في المجموعة التجريبية في التطبيق البعدي للاختبار التحصيلي، كما بينت النتائج وجود فرق ذي دلالة إحصائية بين متوسطي درجات طلبة المجموعة التجريبية في التطبيقين القبلي والبعدي للاختبار التحصيلي، كما توصلت هذه الدراسة إلى عدم وجود فرق ذي دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.05) بين متوسطي درجات طلبة المجموعة الضابطة في التطبيقين القبلي والبعدي للاختبار التحصيلي، الذي قد يعزى إلى استخدام الطريقة التقليدية في تدريس مادة الهندسة. وفي ضوء نتائج الدراسة، أوصت الباحثة بمجموعة من التوصيات .
This study aims to investigate the effect of survey using on eighth graders' achievement in geometry. The sample of this study includes 120 students from four classes, randomly divided into two groups: experimental group and control group. To achieve the goal of this study, a competent geometry test with three questions of gradual difficulty is designed. Also, a survey model for teaching geometry is designed. The results show that the use of survey in geometry teaching has increased the learning achievement of the students of the experimental group when compared with the control group. Moreover, the results show no significant difference (P = 0.05) between male and female students' average scores in the experimental group concerning the dimensional application of the achievement test. However, the results show that there are significant differences between the students' average scores in the experimental group in two test applications (pre- and post-achievement test). Also, this study shows no significance differences (P = 0.05) between students' average scores in the control group concerning the two applications of pre- and post-achievement test, which may be the result of using the traditional method of geometry teaching. In the light of the results of this study, the researcher suggests a number of recommendations.
|
