ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > أثر استخدام إستراتيجيتين تدريس...>الوصف

أثر استخدام إستراتيجيتين تدريسيتين مبنيتين على النظرية البنائية لتدريس طلاب الصف الثامن الأساسي في التحصيل وتنمية التفكير الرياضي

المصدر: مجلة اتحاد الجامعات العربية للتربية وعلم النفس
الناشر: جامعه دمشق - كليه التربية
المؤلف الرئيسي: الزبون، حابس سعد موسى (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Al-Zboon, Habis Saad
المجلد/العدد: مج 11, ع 4
محكمة: نعم
الدولة: سوريا
التاريخ الميلادي: 2013
الصفحات: 139 - 162
DOI: 10.35201/0246-011-004-006
ISSN: 1999-6977
رقم MD: 459275
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
العملية التعليمية | طرق التدريس | طلاب المدارس الابتدائية | تدريس الرياضيات | التحصيل الدراسي | نقل المعرفة | التفكير الرياضي
رابط المحتوى:
PDF (صورة)      PDF (نص)      HTML
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

211

حفظ في:
المستخلص: تهدف هذه الدراسة إلى تقصي أثر استخدام إستراتيجيتين تدريسيتين مبنيتين على النظرية البنائية لتدريس طلاب الصف الثامن الأساسي في التحصيل وتنمية التفكير الرياضي. تكونت عينة الدراسة من (94) طالباً من طلاب الصف الثامن الأساسي، قسموا إلى ثلاث مجموعات عشوائياً، التجريبية الأولى درست باستخدام طريقة نموذج التعلم البنائي، والتجريبية الثانية درست باستخدام دورة التعلم، والضابطة درست بالطريقة الاعتيادية. ولقد تم استخدام أداتي الدراسة وهي الاختبار التحصيلي في مادة الرياضيات، واختبار التفكير الرياضي. وأظهرت النتائج وجود فرق دال إحصائياً عن مستوى (α = 0.05) بين المتوسطات الحسابية لعلامات طلاب مجموعات الدراسة الثلاث على الاختبارين التحصيلي والتفكير الرياضي، وهذا الفرق يعزى إلى إستراتيجية، ولصالح طلاب المجموعة التجريبية الأولى، ثم طلاب المجموعة التجريبية الثانية.

This study aims at investigating the effect of using two strategies- based Constructivist theory in teaching eighth grade students on academic achievement and the development of mathematical reasoning. The sample consists of (94) eighth grade students. It is randomly divided into three groups: the first experimental group is taught by adopting the Constructional learning model. The second experimental group is taught by adopting the learning cycle methods. the last is the control group that is taught by adopting the Traditional method. The study is conducted through two tools: the achievement test in mathematics, and mathematical reasoning test. The results show a difference of statistical significant at a level (α = 0.05) between the averages of students achievement of three study groups on Academic achievement and the development of mathematical reasoning tests. And this difference is attributed to the first experimental group and the second experimental group, respectively.
ISSN: 1999-6977
البحث عن مساعدة: 747817 777676 783693

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.