| المستخلص: |
هدفت الدراسة التعرف على أثر مشاهدة البرامج الإعلامية في تنمية الذكاء اللغوي لدى الطلبة الموهوبين من وجهة نظر أولياء الأمور في المملكة العربية السعودية- الرسوم المتحركة إنموذجا-،تكونت عينة الدراسة من جميع الطلبة الموهوبين في الفئات العمرية بين (6 -11) سنة في مدينة الرياض، والبالغ عددهم (124) طالباً وطالبة، منهم (53) طاباً، و (71) طالبة خلال العام الدراسي ( 2011 / 2012)، وأبرزت نتائج الدراسة أن مجال التوظيف اللغوي "قد احتل المرتبة الأولي، ومجال اللغوي الاجتماعي" في المرتبة الثانية، يليهما مجال التفكير اللغوي الناقد، بينما جاء مجال التفكير اللغوي الإبداعي" في المرتبة الأخيرة، وأظهرت نتائجه وجود فروق دالة إحصائياً بين المتوسطات الحسابية لتقديرات أفراد العينة على مجالات أثر مشاهدة الرسوم المتحركة في تنمية الذكاء اللغوي لدى الطلبة الموهوبين تعزي لمتغير جنس الطفل عند جميع المجالات، وذلك لصالح تقديرات الإناث عند مجال التوظيف اللغوي والمجال اللغوي الاجتماعي، ولصالح الذكور عند مجال التفكير اللغوي الناقد ومجال التفكير اللغوي الإبداعي، ووجود فروق دالة إحصائياُ بين المتوسطات الحسابية لتقديرات أفراد العينة على مجالات أثر مشاهدة الرسوم المتحركة في تنمية الذكاء اللغوي لدى الطلبة الموهوبين تعزي لمتغير الفئة العمرية للطالب، وذلك لصالح تقديرات الفئة العمرية بين (9 -11) سنة، وعدم وجود فروق دالة إحصائياً بين المتوسطات الحسابية لتقديرات أفراد العينة لأثر مشاهدة الرسوم المتحركة في تنمية الذكاء اللغوي لدى الطلبة الموهوبين عند مجال التفكير اللغوي الناقد ومجال التفكير اللغوي الإبداعي، تعزي لمتغير عدد ساعات المشاهدة. بينما كانت هناك فروقاً دالة إحصائياً عند مجال التوظيف اللغوي والمجال اللغوي الاجتماعي.
The purpose of the present study is to identify effect of watching animated cartoon on development of language intelligence among gifted students as perceivd by their parents in the Kingdom of Saudi Arabia. The sample (N=124; M=53, F=71) consisted of all gifted students aging (6-11) years old in Riyadh City during the academic year (2011/2012). Results showed that area "language employment" was placed top, next area "sociolinguistic", area "critical linguistic thinking" in the third rank, and in the lowest rank was area "creative linguistic thinking". Further, results demonstrated statistically significant differences among mean estimates of participants in areas as to effect of viewing animated cartoon on development of language intelligence among gifted students attributed to child gender on all areas in favor of females in areas "language employment" and "sociolinguistic"; and in favor males in areas of "critical linguistic thinking" and "creative linguistic thinking". However, statistically significant differences were found among mean estimates in areas of viewing animated cartoon on development of language intelligence among gifted students within the age group (9-11) years old, whereas no such differences were found among participants mean estimates of the effect of viewing animated cartoon on development of language intelligence among gifted students in areas "critical linguistic thinking", and "creative linguistic thinking" attributed to viewing hours length. Further, there were statistically significant differences in areas "language employment" and "sociolinguistic". Keywords: Language Intelligence, animated Cartoon, Media Programs, Gifted Students
|
