| المستخلص: |
هدفت هذه الدراسة إلى استقصاء أثر تجربة التعلم الإلكتروني في اكتساب طلبة الصف الأول الثانوي العلمي لمهارات التفكير العلمي. وتكونت عينة الدراسة من (118) طالباً موزعين على خمس مجموعات في ثلاث مدارس ثانوية للذكور في محافظة الكرك: أربعة من هذه المجموعات تجريبية (الإنترنت، القرص المدمج، الإنترنت مع القرص المدمج، المعلم مع جهاز عرض البيانات) ومجموعة ضابطة (الطريقة العادية). ولتحقيق أهداف هذه الدراسة، تم استخدام مقياسي مهارات التفكير العلمي (الطرق العلمية) المعدل للبيئة الأردنية بعد التأكد من صدقه وثباته. ولمعالجة البيانات إحصائيا تم استخدام المتوسطات الحسابية، والانحرافات المعيارية، وتحليل التباين الأحادي. وتوصلت الدراسة إلى النتائج الآتية: يوجد فرق دال إحصائيا بين متوسط علامات طلبة طريقة القرص المدمج على اختبار التفكير العلمي ومتوسط علامات كل من طلبة طريقة الإنترنت، وطلبة طريقة المعلم مع جهاز عرض البيانات، لصالح طريقة القرص المدمج. كما وجد فرق دال إحصائيا بين متوسط علامات طلبة طريقة الإنترنت ومتوسط علامات طلبة طريقة الإنترنت مع القرص المدمج لصالح طريقة الإنترنت مع القرص المدمج. بينما لم تكن المقارنات الثنائية الأخرى دالة إحصائيا بين الطرق المختلفة. \
This study aimed at investigating the effect of e-learning of eleventh grade scientific branch students acquisition of scientific thinking skills. The study sample consisted of (118) male students distributed into five groups at three secondary schools for boys in Al-Karak governorate. Four of these groups are experimental (internet, CD, internet + CD, the teacher + Data Show) and one control group (traditional method). In order to achieve the objectives of the study, a measure of scientific thinking skills (scientific method) altered to suit the Jordanian environment was used after confirming its validity and reliability. The mean scores, standard deviations, ANOVA were used in the statistical analysis. Results showed the following: * A statistically significant difference was detected between the students scores on the scientific thinking post test attributed to the method of teaching; the students who studied by the CD method outperformed those who studied by the internet and the teacher and data show method. Another statistically significant difference was detected between the students scores on the scientific thinking measure in favor of the internet and the CD compared with those who studied by the internet other comparisons were not significant. \
|
