| المستخلص: |
هدفت الدراسة إلى التعرف على مستوى إدراك معلمي المدارس في الأردن لمكونات التربية من أجل التنمية المستدامة، وعلاقة ذلك ببعض المتغيرات وهي: الجنس، والمرحلة الدراسية، والتخصص، والخبرة العملية. وتكونت عينة الدراسة من ( 576 ) معلما ومعلمة، تم اختيارهم بالطريقة الطبقية العشوائية من مديريات التربية والتعليم في الأردن، واستخدم الباحثان استبانة لقياس مستوى الإدراك تكونت من( ( 36 فقرة موزعة على ثلاثة مجالات، واستخدمت الأساليب الإحصائية المناسبة لتحليل المعلومات. وأشارت نتائج الدراسة إلى أن مستوى إدراك معلمي المدارس في الأردن لمكونات التربية من أجل التنمية المستدامة كانت مرتفعة في الدرجة الكلية بمتوسط حسابي بلغ 2.51 وللمجالات الثلاثة: الاجتماعي، والبيئي، والاقتصادي، بمتوسط حسابي بلغ 2.55،2.52،2.47 درجة على التوالي من أصل 3 درجات كحد أقصى. وأشارت النتائج إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية تعزى لمتغيرات: الجنس لصالح الإناث، ولمتغير المرحلة لصالح المرحلة الثانوية، ولمتغير التخصص لصالح التخصصات الإنسانية، ولمتغير الخبرة لصالح من خبرتهم 10 سنوات فأكثر. وفي ضوء نتائج هذه الدراسة قدم الباحثان مجموعة من التوصيات أبرزها عقد دورات متخصصة للمعلمين في مجال التنمية المستدامة تركز على الفقرات التي جاءت نتيجتها متوسطة.
The study investigated teacher’s perceptions of the components of education for sustainable development (ESD) in relationship to the following variables: gender, educational stages, fields of specialization, and experience. The study sample consisted of 576 teachers who were stratified randomly from the directorates of education in Jordan. For the purpose of study, the researchers developed a 36 item questionnaire divided into three components of ESD (environmental, economic, and social) and used appropriate statistical methods for data analysis. The study results showed that Jordanian teachers have high understanding of the components of education for sustainable development with arithmetic mean (average) of 2.51 (out of maximum 3). The arithmetic mean scores for teachers’ awareness of the social dimensions, environmental, and economic of ESD were 2.55, 2.52, and 2.47respectively. In addition, the study found statistically significant differences associated with the measured variables as follows: higher perception of ESD components is more associated with females (gender), secondary level teachers (educational level) humanities teachers (fields of specialization), and with teachers who have 10 years of experience or more (experience). In light of this study, the researchers have come up with a set of recommendations. One of the main recommendations is to hold intensive specialized training courses in the paragraphs of sustainable development targeting the groups of teachers who had lower perception of ESD according to the study variables.
|
