| المستخلص: |
هدفت هذه الدراسة إلى تعرف أثر استخدام نمطين من أنماط الذكاءات المتعددة في تحصيل طلاب الصف التاسع في الرياضيات بدولة الكويت ودافعيتهم نحو هذا المبحث.وتألفت عينة الدراسة من ( 75 ) طالبًا من طلاب الصف التاسع الذكور، موزعين على مجموعتين تجريبيتين ( 25 ) طالبًا لكل مجموعة، واحدة لنمط الذكاء المنطقي الرياضي والأخرى لنمط الذكاء البصري، و( 25 ) طالبًا للمجموعة الضابطة. وتم استخدام أداتين للدراسة تمثلت الأولى باختبار تحصيلي قام الباحثان بإعداده ، والثانية بمقياس الدافعية الذي تبناه الباحثان بعد التأكد من صدقهما من لجنة محكمين، في حين تم استخدام طريقة الاختبار وإعادة الاختبار .(test- retest ) لحساب معامل الثبات الذي بلغ للاختبار التحصيلي 0.81 ) ) ولمقياس الدافعية (0.83) . واستخدم الباحثان المتوسطات الحسابية، والانحرافات المعيارية، و تحليل التباين الأحادي المصاحب ANCOVA)) وكانت النتائج على النحو الآتي: - عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات التحصيل لطلاب الصف التاسع في دولة الكويت باختلاف نمط الذكاء)الذكاء المنطقي- الرياضي، والذكاء البصري ) المستخدم في تدريس الرياضيات ، وكذلك بين نمط الذكاء البصري والنمط الاعتيادي، مع وجود فروق بين نمط الذكاء المنطقي والنمط الاعتيادي، ولصالح المنطقي. - وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات الدافعية باختلاف نمط الذكاء المستخدم في تدريس الرياضيات ولصالح الذكاء المنطقي- الرياضي والذكاء البصري، عند مقارنتهما بالنمط الاعتيادي. - عدم وجود فروق بين الذكاء المنطقي والذكاء البصري في الدافعية. وفي ضوء النتائج أوصى الباحثان بضرورة استخدام معلمي الرياضيات لاستراتيجيات نظرية الذكاءات المتعددة في تدريس الرياضيات، ولا سيما نمط الذكاء البصري ونمط الذكاء المنطقي الرياضي، لأنهما يؤديان إلى دعم تحصيل الطلاب، وزيادة دافعيتهم.
This study aimed at defining the effect of using two types of multiple intelligences and its impact on the Kuwaiti ninth grade students achievement and motivation. The study sample was consisted of (75) students: (25) of them are the first experimental group that have been taught according to the pattern of logical intelligence, and (25) students for the second experimental group who were taught according to the pattern of visual intelligence, and (25) students of the control group who were taught by the ordinary method . Two instruments were used: an achievement test that developed by the researchers and a motivation scale that has been adopted. Reliability was calculated for the two instruments by using test – retest method and it was (0.81) for the achievement test, and (0.83) for the motivation scale . The validity for the instruments was insured by distributing them to a group of jury . Data were analyzed by using averages, standard deviation and ANCOVA . The results were as follows: - There were no statistical significant differences between the means of the Kuwaiti ninth-grade students achievement according to the type of the intelligence used in teaching mathematics, and between visual/ spatial intelligence and the ordinary type. - There were statistical significant differences between logical mathematical intelligence and the ordinary type in the students’ motivation, in favor of logical intelligence. - There were statistical significant differences between the Kuwaiti ninth grade students motivation means, according to the type of intelligence used in the teaching of mathematics, in favor of visual/spatial intelligence, and logical/mathematical intelligence when both compared with ordinary type. In the light of the results reached by the researchers, recommended that mathematics teachers should use strategies of multiple intelligences in teaching mathematics, because they are supporting student achievement, and increasing their motivation.
|
