| المستخلص: |
استهدفت هذه الدراسة التعرف على مدى توافر عوامل حافزة على النمو المهني للمعلم المبتدئ في بيئة العمل والتعرف كذلك على جوانب النمو المهني للمعلم المبتدئ نتيجة لتوافر هذه العوامل، إلى جانب تحديد تأثيرات متغيرات الجنس والمرحلة التعليمية على مدى توافر عوامل النمو المهني في بيئة العمل وعلى جوانب النمو المعني للمعلم المبتدئ. تم جمع بيانات الدراسة على عينة قدرها (158) معلما ومعلمة: (45) من الذكور، و(113) من الإناث، ممن تم تعيينهم حديثا في سلك التدريس من قبل وزارة التربية في دولة الكويت. توصلت الدراسة إلى أن العوامل الحافزة على النمو المهني للمعلم المبتدئ موجودة بمعدلات عالية في مدارس الكويت فيما يتعلق بدعم الإدارة المدرسية ووجود الثقة المتبادلة والرؤية الموحدة بين المعلمين ووجود حلقات النقاش أما فيما يتعلق بالأنشطة المهنية وأعمال القسم فقد كانت نسبة توافرها بدرجة أقل. أما فيما يتعلق بجوانب النمو المهني فقد أظهرت الدراسة تحقيق جوانب النمو المهني عند المعلمين المبتدئين بدرجة عالية نتيجة لتوافر عوامل حافزة في بيئة العمل، ومن أكثر جوانب النمو المهني التي تحققت هما جانبا تخطيط وتنفيذ الدروس، أما فيما يتعلق بتأثر متغيرات الجنس والمرحلة الدراسية على مدى توافر عوامل حافزة على النمو المهني في بيئة العمل فقد اتضح من الدراسة عدم وجود فروق ذات دلالة بين مدارس الإناث ومدارس الذكور ولا بين المراحل التعليمية الثلاث (الابتدائية – المتوسطة – الثانوية) في مدى توافر العوامل الحافزة على النمو المهني. كذلك بينت الدراسة أن لا تأثير لمتغير الجنس على جوانب النمو المهني للمعلم المبتدئ أما بالنسبة لتأثير المرحلة التعليمية فقد أظهرت الدراسة أن النمو المهني للمعلم المبتدئ تحقق بدرجة أكبر عند معلمي المرحلة المتوسطة عنها في المرحلتين الابتدائية والثانوية. وتبعاً لهذه النتائج، أوصت الدراسة بضرورة وضع برامج لتطوير المدارس حتى تصبح بيئة جيدة للتعلم والنمو المهني للمعلمين خصوصا المبتدئين. كما أوصت الدراسة بوضع خطط مدروسة وبرامج لدعم المعلمين المبتدئين في عامهم الأول من التدريس وفق خبرات ميدانية محددة واستراتيجية واضحة وتحت إشراف موجه أو مرشد حتى يصبحوا قادرين على ممارسة مهنة التدريس بكفاءة. \
The purpose of the study is to explore whether workplace provides working conditions that support beginning teachers’ professional development, and to determine areas of beginning teachers’ professional development as a result of the supportive conditions of school context. The sample of the study consists of (158) beginning teachers in Kuwaiti schools: (45) male teachers and (113) female teachers. Findings show that supportive workplace conditions for beginning teachers do highly exist in Kuwaiti schools in terms of administration support, trust among teachers and shared vision. However, professional and departmental activities exist in lower percentage. The study also revealed that professional development for beginning teacher takes place in high percentage, especially in lesson planning and teaching skills. The results also show that there arc no significant diffcrcnccs of the existence of supportive workplace conditions according to gender and grade level. However, there are significant differences in areas of beginning teachers’ professional development in respect to grade level. Some recommendations are introduced in light of the result of the study, such as developing programs to improve teachers’ working conditions in schools in order to support beginning teachers’ professional development. \
|
