| المستخلص: |
الإستماع يعد المهارة الاساس لإكتساب وإتقان اي لغة من اللغات. وقدرتنا على التحدث القراءة، الكتابة وإتقان المهارات المعقدة تعتمد بشكل مباشر وغير مباشر على مهارة الاستماع ومع هذا فإن إتقان مهارة الإستماع ليس بالامر الهين وخصوصا في سياق تعلم اللغة العربية للناطقين بغيرها حيث ان الإستماع يخلق لدي متعلم اللغة حالة من التوتر وعدم اليقين نظرا لطبيعة الرسالة التي يتم التعامل معها من حيث تفلتها وعدم تحكم المستمع في محتواها، ناهيك عن الحاجة لمعالجة المعلومات، وفهمها وتحزينها في الوقت ذاته. ومن هنا جاء الاهتمام في الآونة الاخيرة في بحوث تعليم اللغة العربية للناطقين بغيرها بإستراتيجيات الإستماع نظرها لقدرتها على تمكين المتعلم وتحسين قدرته على إدارة ذاته وتحسين إستقلاليته ودافعيته للتعلم. والدراسة الحالية تهدف الي التعرف على أثر التدريس بإستخدام إستراتيجيتي التنبؤ وتدوين الملاحظات، ونوع اللغة الأم (آسيوية- إفريقية- أوربية) في تنمية بعض مهارات الاستماع لدى عينة من متعلمي اللغة العربية الناطقين بغيرها. كما تحاول ايضا الكشف عن التفاعل بين الاستراتيجيات ونوع اللغة إن وجد. طبقت الدراسة على عينة من طلاب معهد تعليم اللغة العربية لغير الناطقين بها بجامعة الإمام (50طالبا). وأشارت النتائج الي وجود فرق دال إحصائيا عند مستوى 0,05 بين درجات القياس القبلي والبعدي في مهارات الاستماع لدى مجموعة الطلاب التي درست باستراتيجية التنبؤ وكذلك وجود فرق دال إحصائيا عند مستوى 0,05 بين درجات القياس القبلي والبعدي في مهارات الاستماع لدى مجموعة الطلاب التي درست بإستراتيجية تدوين الملاحظات، كما وجد فرق إحصائي دال عند مستوى 0,05 بين مجموعة البحث التي درست بإستراتيجية التنبؤ، والتي درست بإستراتيجية تدوين الملاحظات، وكذلك الفروق لصالح إستراتيجية التنبؤ. كما دلت النتائج على وجود فروق بين مجموعات البحث التجريبية وفقا لنوع لغاتهم الأم وجاءت الفروق لصالح اللغات الأسيوية في حالة مقارنتها باللغات الإفريقية والأوربية، كما وجدت فروق لصالح اللغات الإفريقية عند حال مقارنتها باللغات والأوربية، واتضح من النتائج واتضح من النتائج وجود تفاعل دال بين إستراتيجية التدريس ونوع اللغة الأم؛ حيث تفاعلت إستراتيجية التنبؤ مع كل من اللغات الأسيوية والأفريقية، كما تفاعلت إستراتيجية تدورين الملاحظات مع اللغات الأوربية. \
The study sought to probe the effect of the strategies of prediction and note-taking on the development of listening skills among a sample of students of Arabic as a second language. The interaction between those two strategies and students ’ mother tongue was considered too. The sample of the study comprised of 50 students representing a variety of mother tongues (Asian - African - European) at the Arabic Language Institute at Imam Muhammad Ibn Saud Islamic University in Riyadh, Saudi Arabia. Two manuals for student1 activities were developed in accordance with the two strategies to be used in the current study. A test of listening skill was used as a pre and post-test to measure students listening comprehension. Data analysis indicated that there was a statistically significant difference at 0.05 level in listening between the study groups taught by the prediction strategy and that taught by the note-taking strategy in favor of the prediction strategy. Furthermore, there was differences between the experimental study groups according to the type of mother tongue in favor of the Asian languages compared to the African and European languages as well as differences in favor of the African languages when compared with the European languages. The results also showed significant interaction between teaching strategy and type of mother tongue; the prediction strategy interacted with the Asian and African languages while the note-taking strategy interacted with the European languagesThe study offered several recommendations, among which were broadening the study to encompass the identification of the effect of the mother tongue on learning different language skills and the need to choose a teaching method appropriate to the nature of the skills and the type of native language.
|
