ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > الفروق المعرفية بين طلبة جامعة...>الوصف

الفروق المعرفية بين طلبة جامعة الإمام محمد بن سعود الإسلامية في مستوى مهارات حل المشكلات حسب عدد من المتغيرات

المصدر: مجلة العلوم الإنسانية والاجتماعية
الناشر: جامعة الإمام محمد بن سعود الاسلامية - عمادة البحث العلمي
المؤلف الرئيسي: الجبيلي، أحمد بن يحيى بن علي (مؤلف)
المجلد/العدد: ع29
محكمة: نعم
الدولة: السعودية
التاريخ الميلادي: 2013
التاريخ الهجري: 1434
الشهر: أغسطس / شوال
الصفحات: 75 - 112
ISSN: 1658-3116
رقم MD: 474399
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
قواعد المعلومات: EduSearch, HumanIndex
مواضيع:
جامعة محمد بن سعود الإسلامية | طلاب الجامعات | الفروق المعرفية | مهارات التفكير | أسلوب حل المشكلات | الفروق الفردية | السعودية | علم النفس التربوي
رابط المحتوى:
PDF (صورة)      PDF (نص)      HTML
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

132

حفظ في:
المستخلص: هدفت الدراسة الحالية إلي التعرف علي مستوي مهارات حل المشكلات لدي طلبة جامعة الإمام محمد بن سعود الإسلامية والفروق بينهم حسب الجنس والتخصص العلمي والمستوي الدراسي، حيث تم استخدام اختبار قياس مهارة حل المشكلات الذي أعده المجلس الأسترالي للبحوث التربوية (ACER). وتكون الاختبار من 45 فقره تقيس المهارات التالية: القدرة علي تحليل وتصنيف البيانات، والتوصل إلي التعميمات بناء علي معلومات معينة وعرض مستوي أعلي من المهارات الحسابية. وتم تطبيق الاختبار علي عينة تجريبية بلغت 100 طالب وطالبة (50 طالب , 50 طالبة) للتوصل إلي دلالات الصدق والثبات. وطبق الاختبار علي العينة الرئيسة المكونة من 2182 طالباً وطالبة (1001 طالب) و (1181طالبة) من جميع كليات الجامعة في المستويات الدراسية الأولي (الأول. الخامس. الثامن). وبينت النتائج أن مستويات مهارات حل المشكلات لدي طلبة الجامعة متوسطاً حيث بلغ المتوسط الحسابي للأداء العام لطلبة الجامعة 60.7 (من مائة) , كما تبين أن متوسطات الإناث أعلي من متوسطات الذكور في المستويات الدراسية الأول والخامس علي الترتيب، بينما كانت أقل بالنسبة للمستوي الثامن. كما بينت النتائج عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين الطلاب والطالبات في مهارات حل المشكلات حيث بلغت قيمه ث = 0.03 وهي غير داله إحصائياً , كما تبين وجود فروق في مهارات حل المشكلات بين طلاب وطالبات الكليات المختلفة حيث بلغت قيمة ف = 23.4 وهي دالة إحصائية عند a ≤0.01 كما تبين وجود علاقة ضعيفة وغير دالة إحصائياً بين مهارة حل المشكلات والمعدل التراكمي للطلاب وجدت فروق ذات دلالة إحصائية في مهارات حل المشكلات بين المستويات الدراسية المختلفة {الأول، الخامس، الثامن} حيث بلغت قيمة ف= 12.3 وهي دالة إحصائياً عند a ≤0.01 وقد اقترحت الدراسة مجموعة من التوصيات ذات العلاقة بالبحث كتطوير الاستراتيجيات المعرفية في التعليم والتعلم، والمناهج وأساليب التقويم، وإجراء مزيد من البحوث والدراسات حول مهارات حل المشكلات في الجامعات السعودية، وارتباطهما بعدد من المتغيرات \
ISSN: 1658-3116

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.