| المستخلص: |
البنية المعرفية بأبعادها الثلاثة المتعلقة بالترابط والتمايز والتنظيم تؤثر على عملية حل المشكلات حيث كانت فروق كل من هذه الأبعاد مصحوبا بفروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى 0.01 في عملية حل المشكلات (فضاء المهمة، زمن حل المشكل) يمكن قياس البنية المعرفية باستخدام التمثيل الهرمي الشجري للمفاهيم والعلاقات البينية بينها سواء كانت القائمة أو المشتقة وصولا إلى الترابطات والتمايزات والتنظيمات التي تعكس الطبيعة المتداخلة لهذه الأبعاد. يضفي ترابط البنية المعرفية وتمايزها وتنظيمها رحما صحيا تنشط خلاله عمليات حل المشكلات، حيث ينطوي ترابط البنية المعرفية على إمكانية تقديم فرصا للاشتقاقات والتفسيرات من خلال الموالفات التصورية أو الإدراكية، كما يعمل ترابط البنية المعرفية على استقراء المعاني الكامنة أو الضمنية فيها مما يهيئ حلول للمشكلات المختلفة يؤدي تمايز البنية المعرفية وتنظيمها إلى ادراك التنافر أو التعارض أو الغموض بين عناصر -مكونات البناء المعرفي ووحداته المعرفية، وهذا غالبا ما يشجع استطلاع أكثر للكشف عن حلول المشكلات المختلفة أبعاد البنية المعرفية المتمثلة في الترابط، التمايز، التنظيم ترتبط ببعضها البعض إلى درجة يمكن اعتبارها أوجه متعددة للبنية المعرفية التي تشكل رحما حاضنا لعملية حل المشكلات. آفاق الدراسة: من خلال نتائج الدراسة تقترح المواضيع التالية للبحث: -مدى ترابط وتمايز وتنظيم البنية المعرفية لدى طلبة القسم العلمي والقسم الأدبي -إجراء بحوث على حل المشكلات من النوع " غير المحدد جيدا"، هذه المشكلات التي تعترض الإنسان أكثر، أين يكون الهدف المراد الوصول إليه غير واضح وغير محدد. -إجراء المزيد من الدراسات التي تأخذ بعين الاعتبار جميع المحددات في هذه الدراسة، وذلك لإمكانية تعميمها، وإجراء المزيد من الدراسات على عينات اكبر من الطلبة في جميع المستويات الدراسية.
The study aims to investigate the effect of some of the dimensions of cognitive structure on the process of solving problems at the university student. We applied the tool to measure cognitive structure that we have built, and we went through the problem of "Tower of Hanoi" on a random sample of 100 students from the first year of university obtained the baccalaureate Sciences Division. The results showed: _ The presence of statistically significant differences between the groups in cognitive structure differentiated public, interdependence, differentiation, regulation on the problem-solving process. Verify hypotheses of the study demonstrates the validity of the theoretical concept upon which the
|
