| المستخلص: |
يهدف البحث إلى التعرف على مستويات تجهيز المعلومات وأنماط التعلم لدى طلاب الجامعة ودراسة العلاقة بينهما، تكونت العينة الأساسية من (650) طالب من ثمان كليات بجامعة الملكـ فيصل بالمملكة العربية السعودية، طبق عليهم مقياس مستويات تجهيز المعلومات ومقياس أنماط التعلم، وعن طريق استخدام معاملات الارتباط لبيرسون واختبار (ت) وحجم الأثر (d) وتحليل الانحدار المتعدد، توصلت النتائج إلى أن مستويات تجهيز المعلومات الأكثر شيوعا لدى الطلاب ممثلة كالتالي (المتوسط- العميق- السطحي) على الترتيب، كما أن أنماط التعلم الأكثر شيوعا لدى الطلاب ممثلة كالتالي (الخارجي- التفاعلي- الإجرائي- الداخلي) على الترتيب، كما توجد علاقة ارتباطية دالة إحصائياً بين مستويات تجهيز المعلومات وبعض أنماط التعلم، هذه العلاقة يمكن التنبؤ بها تنبؤا دالا إحصائيا بين نمط التعلم التفاعلي ومستوى تجهيز المعلومات السطحي، وبين نمط التعلم الإجرائي ومستوى تجهيز المعلومات المتوسط والعميق، وبين نمط التعلم الداخلي ومستوى تجهيز المعلومات العميق، وبين نمط التعلم الخارجي ومستوى تجهيز المعلومات المتوسط.
The research aims at identifying the levels of information processing and learning styles of students at the university and the study of the relationship between them, Basic sample consisted of (650) students from eight collèges, King Faisal University, Saudi Arabia, scales of levels of information processing and learning styles were applied to them, and by using the Pearson corrélation coefficients, t-test\ effect size (d) and multiple régression analysis stepwise, the results found thatthe most common levels of information processing of the students represented as follows (middle- deep- shallow), respectively, The most common learning styles of the students represented as follows (External - Interactive - Procédural - Internai), respectively, There is a statistically significant corrélation between the levels of information processing and some learning styles, This relationship can be predicted statistically significant prédiction between the interactive learning style and the shallow level of information- processing, and between the procédural learning style and the middle and deep levels of information-processing, and between the internai learning style and the deep level of information- processing, and between the external learning style and the middle level of information-processing.
|
