| المستخلص: |
هدفت هذه الدراسة إلى الكشف عن مستوى التفكير ما وراء المعرفي لدى طلاب كليات جامعة الملك خالد –فرع بيشة- (المملكة العربية السعودية)، ومدى اختلاف مستوى التفكير ما وراء المعرفي باختلاف المستوى الدراسي، والتخصص الدراسي، ومستوى التحصيل الدراسي، لدى عينة الدراسة التي تكونت من (150) طالباً من طلاب كليات الجامعة –فرع بيشة- تم اختيارهم بالطريقة العشوائية المتيسرة. ومن أجل تحقيق أهداف الدراسة، قام الباحث باستخدام الصورة المعربة من مقياس التفكير ما وراء المعرفي لشراو ودينسون (Schraw & Dennison, 1994). أظهرت نتائج الدراسة ما يلي: 1. امتلاك أفراد العينة مستوى مرتفع من التفكير ما وراء المعرفي على المقياس ككل، وعلى جميع الأبعاد، التي كانت مرتبة على النحو الآتي: أ. معالجة المعرفة. ب. تنظيم المعرفة. ج. المعرفة حول المعرفة. 2. وجود فروق دالة إحصائياً في مستوى التفكير ما وراء المعرفي يعزي إلى مستوى التحصيل الأكاديمي، ولصالح ذوي التحصيل المرتفع. 3. عدم وجود فروق دالة إحصائياً في مستوى التفكير ما وراء المعرفي يعزي إلى المستوى الدراسي أو التخصص الدراسي. 4. وجود فروق دالة إحصائياً في بعد تنظيم المعرفة يعزي إلى التخصص الدراسي، ولصالح التخصصات العلمية. 5. وجود فروق دالة إحصائياً في الأبعاد الثلاثة: معالجة المعرفة، وتنظيم المعرفة، والمعرفة حول المعرفة يعزي إلى مستوى التخصص الدراسي، ولصالح ذوي التحصيل المرتفع. وانتهت الدراسة بتقديم توصيات تسهم في تنمية التدريب على استخدام هذا المستوى من التفكير لما له من أثر إيجابي في التحصيل الأكاديمي وخلال المستويات جميعها.
Meta- cognitive thinking level of students at king Khalid university colleges in Bisha in the light of some variables This study aims at bringing to light the meta- cognitive thinking level of students at King Khalid university colleges in Bisha- Kingdom of Saudi Arabia- and the effect of academic level, specialization, and academic achievement on the meta- cognitive thinking level. The sample of this study consists of 150 students from colleges at King Khalid university in Bisha chosen randomly. To achieve the goals of this study, the researcher used the Arabized version of meta- cognitive scale designed by (Schraw and Dennison, 1994). The results of this study showed the following: 1. When the whole scale is applied, the students of the sample have got a high meta- cognitive thinking level in the following dimensions that are put in a descending order as follow: a- Cognition processing. b- Regulation of Cognition. c- knowledge of Cognition. 2. There is a statistic significant effect regarding meta- cognitive thinking level dues to academic achievement in favor of students who got high achievement. 3. There is no statistic significant effect concerning meta- cognitive thinking level dues to an academic level or specialization. 4. There is a statistic significant effect regarding organizing of knowledge dues to specialization in favor of scientific specialization. 5. There is a statistic significant effect regarding all dimensions: processing of knowledge, organizing of knowledge, and knowledge about knowledge, dues to academic achievement in favor of students who got high achievement. To sum, this study presents recommendations that may help to develop practicing using this level of thinking for its positive effect on academic achievement during all academic levels.
|
