ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > فعالية تطبيق إستراتيجية ( نظري...>الوصف
يجب تسجيل الدخول أولا

فعالية تطبيق إستراتيجية ( نظرية تمهيدية - استعراض - مراجعة ) في تحسين مهارات الفهم القرائي الحرفي المباشر للطالبات الصم في المرحلة الابتدائية

المصدر: مجلة العلوم التربوية والنفسية
الناشر: جامعة القصيم
المؤلف الرئيسي: الريس، طارق بن صالح (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Al-Rayes, Tareq Saleh
مؤلفين آخرين: العواد، هديل بنت محمد (م. مشارك)
المجلد/العدد: مج 6, ع 2
محكمة: نعم
الدولة: السعودية
التاريخ الميلادي: 2013
التاريخ الهجري: 1434
الشهر: مايو - رجب
الصفحات: 913 - 963
DOI: 10.12816/0009677
ISSN: 1658-6484
رقم MD: 484642
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
الفهم القرائي | الأطفال الصم | تعليم القراءة | التعليم الابتدائي | المناهج الدراسية | طرق التدريس | تعليم اللغة العربية | لغة الإشارة
رابط المحتوى:
PDF (صورة)      PDF (نص)      HTML
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

420

حفظ في:
المستخلص: أن ضعف الطلاب الصم في القراءة يعود إلى قصور خبرتهم السابقة، وتعتبر استراتيجيات ثنائي اللغة من التوجهات الحديثة التي تقدم نموذجاً يتحدى المناهج التقليدية المستخدمة في تعليم الصم، كما تعد استراتيجية (PVR) من استراتيجيات ثنائي اللغة التي تقوم على بناء خلفية معرفية سابقة عن الدرس المراد قراءته، وما تتضمنه هذه الخبرات الحياتية من خبرات أسرية، وخلفية أدبية، والمعرفة بالعالم خاصة فيما يتعلق بفهم الشخص للعالم المحيط به، وهذا يعد مفتاح نجاح الطلاب في عملية الفهم القرائي. وقد حاولت الدراسة التحقق من فعالية تطبيق استراتيجية (PVR) في تحسين مهارات الفهم القرائي الحرفي المباشر للطالبات الصم بالصف (الخامس) الابتدائي بمعهد الأمل في غرب الرياض. وتكونت عينة الدراسة من (14) طالبة من الطالبات الصم بالصف الخامس الابتدائي بمعاهد الأمل بمدينة الرياض ممن يتراوح أعمارهم ما بين (10 – 17) عاماً تم تقسيمهن إلى مجموعتين ضابطة (ن :7) وتجريبية (ن :7)، واستخدم الباحثان أدوات: قائمة مهارات الفهم القرائي الحرفي المباشر (23) مهارة، واختبار الفهم القرائي الحرفي المباشر (54) سؤالاً لمجموع (18) مهارة تندرج تحت مستوى الفهم القرائي الحرفي المباشر، وإعداد دليل المعلم، وتوصلت الدراسة إلى فعالية تطبيق استراتيجية (PVR) في تحسين مهارات الفهم القرائي الحرفي المباشر بعد تطبيق استراتيجية (PVR) بل واستمر هذا التحسن إلى قياس فترة المتابعة، وتم التأكيد على فعالية استراتيجية (PVR) في تنشيط معرفة الصم وإثارة اهتمامهم وتكوين تصور عام عن النص المقروء وتذكر واسترجاع معلوماتهم السابقة وربطها بالمعلومات التي اكتسبوها بعد القراءة، ومن ثم عرض ملخص (كتابي، إشاري) لما تعلموه؛ مما يؤدي إلى اكتساب المعرفة وتكاملها، والاحتفاظ بها للاستفادة منها في جوانب الحياة المختلفة

Poor reading of deaf students is due to the lack of previous experience. Bilingual strategies are considered as modern trends that provide a model which defies traditional approaches used in the education of the deaf. PVR (Preview-View-Review) is a strategy of bilingual which is based on building previous knowledge about the text to be read. The key factor of the students' success, in the process of reading comprehension, is their life experiences, family experiences, literary background and their knowledge of the environment around them. The aim of the study is to verify the effectiveness of the application of PVR (Preview-View-Review) strategy in improving the skills of direct literal reading comprehension for deaf female students in grade fifth in Elementary Level in Al- Amal Institute in western Riyadh, Saudi Arabia. The study sample consisted of (14) female deaf students in grade fifth in Elementary Level in Al-Amal Institute in western Riyadh, who ranged in age between (10-17) years. The sample is divided into two groups: control group (n: 7), and experimental group (n: 7). The researchers used the following tools: a list of direct literal reading comprehension skills composed of (23) skills, a direct literal reading comprehension test composed of (54) questions for a total of (18) skills which fall under direct literal reading comprehension level, and the preparation of the teacher's guide. The study proved the effectiveness of the application of (PVR) strategy in improving direct literal reading comprehension skills. It was also found that this improvement continued even during the measurement of the follow-up period. The effectiveness of (PVR) strategy is also confirmed through activating the knowledge of deaf students, arousing their interest, forming their general perception of the written text, remember and retrieve their previous knowledge of the text and linked it with the knowledge gained after reading, and then presenting a summary (written, sign) of what they have learned. This procedure will lead to the acquisition and integration of knowledge, and keep it to be used it in the various aspects of life.
ISSN: 1658-6484

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.