ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > تفاعل الأنماط المعرفية وأسترات...>الوصف

تفاعل الأنماط المعرفية وأستراتيجيات اكتساب المفاهيم لدى الطلاب على تحصيلهم الدراسي

العنوان بلغة أخرى: The Interaction of Students’ Cognitive Style and Concept Attainment Strategies on Students’ Achievement
المصدر: مجلة العلوم الإنسانية والاجتماعية
الناشر: جامعة الإمام محمد بن سعود الاسلامية - عمادة البحث العلمي
المؤلف الرئيسي: قاعود، نشأت مهدي السيد محمد (مؤلف)
المجلد/العدد: ع31
محكمة: نعم
الدولة: السعودية
التاريخ الميلادي: 2014
التاريخ الهجري: 1435
الشهر: فبراير / ربيع الآخر
الصفحات: 3 - 20
ISSN: 1658-3116
رقم MD: 487742
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
قواعد المعلومات: EduSearch, HumanIndex
مواضيع:
مستخلصات الأبحاث | العملية التعليمية | مهارات التفكير | التحصيل الدراسي | طرق التدريس
رابط المحتوى:
PDF (صورة)      PDF (نص)      HTML
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

170

حفظ في:
المستخلص: يهدف البحث الحالي إلى معرفة أثر التفاعل بين الأسلوب المعرفي للطلاب(التسوية – الإبراز) مع إستراتيجيات اكتساب المفهوم (العرض المتتابع- العرض المتآني) على التحصيل الدراسي لطلاب الصف الأول الثانوي في مدينة وارسو ببولندا, وقد طبق الباحث اختبار وكسلر لذكاء الراشدين(الصورة البصرية رقم )I لقياس الأسلوب المعرفي (التسوية – الإبراز) علي عينة مكونة من 60 طالبا يدرسون مادة الفيزياء من طلاب المدارس الثانوية في بولندا. كما طبق الباحث عليهم اختبار تحصيلي موضوعي في مادة الفيزياء في نهاية الفصل الدراسي الأول بعد تدريس وحدة (التوصيل الكهربي) بطريقة العرض المتتابع للمجموعة التجريبية وطريقة العرض المتآني للمجموعة الضابطة. وأشارت النتائج إلى عدم وجود تفاعل دال إحصائيا بين الأسلوب المعرفي(التسوية- الإبراز) للطالب وإستراتيجيات اكتساب المفهوم(العرض المتتابع-العرض المتآني) علي التحصيل الدراسي للطلاب. وقد ناقش الباحث تلك النتائج في ضوء فروض البحث مسترشدا بالمفاهيم الأساسية والدراسات السابقة, كما قام الباحث بوضع بعض التوصيات

This study examines the effectiveness of interaction cognitive style (Levelling vs. Sharpening) and concept attainment strategies (Successive Presentation – Simultaneous Presentation) on three different aspects of students' achievements. Achievement Wechsler Adult Intelligence Scale (Visual Reproduction I) were administered to (60) students enrolled in physics courses to the first grad of secondary school in Warsaw. There was no significant interaction between cognitive style and concept attainment strategies on factual content, conceptual generalization content, nor total content achievement test. However there were significant main effects of cognitive style and concept attainment strategies.
وصف العنصر: ملخص لبحث منشور باللغة الإنجليزية
ISSN: 1658-3116

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.