ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > أثر تفاعل أسلوب "التبسيط-التعق...>الوصف

أثر تفاعل أسلوب "التبسيط-التعقيد" المعرفي مع إستراتيجية السقالات التعليمية على التفكير التفاعلي لدى عينة من طالبات الصف الأول الثانوي

العنوان بلغة أخرى: The Effect of Interaction Cognitive Style "Simplicity-Camplexity" and Instruction Scaffolding Strategy on Students Thinking Interative among a Sample of First Graders Secondary
المصدر: مجلة الإرشاد النفسي
الناشر: جامعة عين شمس - مركز الإرشاد النفسي
المؤلف الرئيسي: قاعود، نشأت مهدي السيد محمد (مؤلف)
المجلد/العدد: ع50
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2017
الشهر: إبريل
الصفحات: 337 - 405
DOI: 10.21608/CPC.2017.42851
ISSN: 1687-0697
رقم MD: 861215
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
المرحلة الثانوية | استراتيجيات التدريس | التفكير التفاعلي | الأساليب المعرفية | استراتيجية السقالات التعليمية | أسلوب "التبسيط - التعقيد" المعرفي
كلمات المؤلف المفتاحية:
Thinking Interactive | Simplicity-Complexity | Instruction Scaffolding
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

353

حفظ في:
المستخلص: تهدف الدراسة الحالية إلى معرفة أثر تفاعل أسلوب التبسيط -التعقيد المعرفي مع استراتيجية السقالات التعليمية على التفكير التفاعلي لدي عينة من طالبات الصف الأول الثانوي. وقد طبق الباحث مقياس أسلوب التبسيط-التعقيد المعرفي (المعد من قبل الباحث) على عينة مكونة من (120) طالبة من طالبات الصف الأول الثانوي، كما طبق عليهن مقياس التفكير التفاعلي (المعد من قبل الباحث)، وذلك بعد تدريس الوحدة الرابعة من مقرر كتاب الفيزياء (الشغل والطاقة في حياتنا اليومية) المقررة لطالبات الصف الأول الثانوي، وذلك باستراتيجية السقالات التعليمية للمجموعة التجريبية، وبالطريقة التقليدية للمجموعة الضابطة. وأشارت النتائج إلي عدم وجود تفاعل إحصائي دال بين الأسلوب المعرفي (التبسيط- التعقيد) واستراتيجية السقالات التعليمية علي التفكير التفاعلي لدي عينة الدراسة. وقد ناقش الباحث تلك النتائج في ضوء فروض الدراسة ومسترشدا بالمفاهيم الأساسية والدراسات السابقة، كما قام بوضع بعض التوصيات والمقترحات.

This study examine the effectiveness interaction cognitive style (simplicity- complexity) and instruction scaffolding strategy on students’ thinking interactive among a sample of first- graders secondary. Cognitive style (simplicity- Camplexity) (prepared the researcher) and thinking interactive (prepared the researcher) tests were administer to (120) femail students enrolled on material phisics. There were no significant interaction between cognitive style (simplicity- complexity) and instruction scaffolding on students’ thinking interactive.
ISSN: 1687-0697

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.