| LEADER |
03889nam a22002297a 4500 |
| 001 |
1353365 |
| 044 |
|
|
|b السعودية
|
| 100 |
|
|
|9 293384
|a قاعود، نشأت مهدي السيد محمد
|q Qaoud, Nashaat Mahdi Alsayed Mohammed
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a تفاعل الأنماط المعرفية وأستراتيجيات اكتساب المفاهيم لدى الطلاب على تحصيلهم الدراسي
|
| 246 |
|
|
|a The Interaction of Students’ Cognitive Style and Concept Attainment Strategies on Students’ Achievement
|
| 260 |
|
|
|b جامعة الإمام محمد بن سعود الاسلامية - عمادة البحث العلمي
|c 2014
|g فبراير / ربيع الآخر
|m 1435
|
| 300 |
|
|
|a 3 - 20
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 500 |
|
|
|a ملخص لبحث منشور باللغة الإنجليزية
|
| 520 |
|
|
|a يهدف البحث الحالي إلى معرفة أثر التفاعل بين الأسلوب المعرفي للطلاب(التسوية – الإبراز) مع إستراتيجيات اكتساب المفهوم (العرض المتتابع- العرض المتآني) على التحصيل الدراسي لطلاب الصف الأول الثانوي في مدينة وارسو ببولندا, وقد طبق الباحث اختبار وكسلر لذكاء الراشدين(الصورة البصرية رقم )I لقياس الأسلوب المعرفي (التسوية – الإبراز) علي عينة مكونة من 60 طالبا يدرسون مادة الفيزياء من طلاب المدارس الثانوية في بولندا. كما طبق الباحث عليهم اختبار تحصيلي موضوعي في مادة الفيزياء في نهاية الفصل الدراسي الأول بعد تدريس وحدة (التوصيل الكهربي) بطريقة العرض المتتابع للمجموعة التجريبية وطريقة العرض المتآني للمجموعة الضابطة. وأشارت النتائج إلى عدم وجود تفاعل دال إحصائيا بين الأسلوب المعرفي(التسوية- الإبراز) للطالب وإستراتيجيات اكتساب المفهوم(العرض المتتابع-العرض المتآني) علي التحصيل الدراسي للطلاب. وقد ناقش الباحث تلك النتائج في ضوء فروض البحث مسترشدا بالمفاهيم الأساسية والدراسات السابقة, كما قام الباحث بوضع بعض التوصيات
|b This study examines the effectiveness of interaction cognitive style (Levelling vs. Sharpening) and concept attainment strategies (Successive Presentation – Simultaneous Presentation) on three different aspects of students' achievements. Achievement Wechsler Adult Intelligence Scale (Visual Reproduction I) were administered to (60) students enrolled in physics courses to the first grad of secondary school in Warsaw. There was no significant interaction between cognitive style and concept attainment strategies on factual content, conceptual generalization content, nor total content achievement test. However there were significant main effects of cognitive style and concept attainment strategies.
|
| 653 |
|
|
|a مستخلصات الأبحاث
|a العملية التعليمية
|a مهارات التفكير
|a التحصيل الدراسي
|a طرق التدريس
|
| 773 |
|
|
|4 العلوم الإنسانية ، متعددة التخصصات
|4 العلوم الاجتماعية ، متعددة التخصصات
|6 Humanities, Multidisciplinary
|6 Social Sciences, Interdisciplinary
|c 005
|e Journal of Humanities and Social Studies
|l 031
|m ع31
|o 0214
|s مجلة العلوم الإنسانية والاجتماعية
|v 000
|x 1658-3116
|
| 856 |
|
|
|u 0214-000-031-005.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q y
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 995 |
|
|
|a HumanIndex
|
| 999 |
|
|
|c 487742
|d 487742
|
