| LEADER |
06667nam a22002297a 4500 |
| 001 |
0281169 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|a السيد، نهلة متولي
|e مؤلف
|9 123606
|
| 245 |
|
|
|a الذكاءات المتعددة وأساليب التعلم المميزة لطالبات الجامعة في ضوء التخصص الدراسي ونمط السيادة المخية لمعالجة المعلومات
|
| 260 |
|
|
|b جامعة طنطا - كلية التربية
|c 2009
|
| 300 |
|
|
|a 266 - 301
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|
| 520 |
|
|
|a يهدف البحث الحالي إلى تعرف نوع العلاقة الإرتباطية بين الذكاءات المتعددة وأساليب التعلم إلى جانب تعرف الفروق بين الطالبات ذوات التخصص (علمي/ أدبي) وبين ذوات النمط الأيمن والنمط الأيسر لمعالجة المعلومات في كل من الذكاءات المتعددة وأساليب التعلم. \ وتكونت عينة البحث من (234) طالبة بقسمي التاريخ والرياضيات بكليتي الآداب والعلوم بجامعة الطائف، وتم استخدام اختيارات: الذكاءات المتعددة (ترجمة وإعداد الباحثتان، 2008)، أساليب التعلم لكولب (تعريب وإعداد السيد محمد أبو هاشم وصافيناز أحمد كمال، 2007)، اختبار السيادة المخية (ترجمة وإعداد الباحثان، 2008)، وباستخدام معامل الارتباط، تحليل التباين الثنائي، والمتوسطات الحسابية، أظهرت النتائج ما يلي: \ - وجود علاقة ارتباطية موجبة دالة إحصائية بين الذكاء الرياضي والأسلوب التباعدي، وبين الذكاء البصري المكاني والأسلوب التكيفي، بينما لم يوجد ارتباط دال إحصائياً بين كل من الذكاء اللغوي والاجتماعي والشخصي والطبيعي وأساليب التعلم: التكيفي، التقاربي، الاستيعابي، التباعدي، وبين الذكاء الرياضي وكل من الأسلوب التقاربي والأسلوب الاستيعابي، وبين الذكاء البصري والأسلوب التقاربي، والأسلوب الاستيعابي. \ - وجود فروق دالة إحصائياً بين متوسطي درجات أفراد العينة من حيث التخصص (علمي/ أدبي) في الذكاء الرياضي لصالح ذوات التخصص العلمي، وفي الذكاء الاجتماعي والذكاء الطبيعي لصالح ذوات التخصص الأدبي، بينما لم توجد فروق دالة إحصائياً في الذكاء اللغوي والذكاء الشخصي والذكاء البصري المكاني. \ - وجود فروق دالة إحصائياً بين متوسطي درجات أفراد العينة من حيث نمط السيادة المخية (أيمن/ أيسر) في الذكاء الرياضي، بينما لم توجد فروق دالة إحصائياً في الذكاء اللغوي والذكاء الاجتماعي والشخصي والبصري المكاني والطبيعي. \ - كما وجد تفاعل بين التخصص الدراسي ونمط السيادة المخية في الذكاء الرياضي، في حين لم يوجد أثر دال للتفاعل بين التخصص ونمط السيادة المخية في بقية الذكاءات المتعددة المدروسة. \ - وجود فروق دالة إحصائياً بين متوسطي درجات أفراد العينة من حيث التخصص (علمي/ أدبي) في الأسلوب الاستيعابي للتعلم لذوات التخصص الأدبي، وفي الأسلوب التباعدي لذوات التخصص العلمي، في حين لم توجد فروق دالة إحصائياً بين متوسطي درجات أفراد العينة في الأسلوب التكيفي والأسلوب التقاربي. \ - وجود فروق دالة إحصائياً بين متوسطي درجات أفراد العينة من حيث نمط السيادة المخية (أيمن/ أيسر) في الأسلوب الاستيعابي للتعلم لذوات النمط الأيسر، بينما لم توجد فروق دالة إحصائياً بين متوسطي درجات أفراد العينة في الأسلوب التكيفي والأسلوب التقاربي والأسلوب التباعدي. \ - اختلاف ترتيب الذكاءات المتعددة لأفراد العينة في التخصصين العلمي والأدبي بالنسبة للذكاء الشخصي والذكاء الرياضي حيث تقدم ترتيب الذكاء الرياضي على الذكاء الشخصي لذوات التخصص العلمي، وتقدم الذكاء الشخصي على الذكاء الرياضي لذوات التخصص الأدبي. \ - اتفاق أفراد العينة ذوات النمط الأيمن وذوات النمط الأيسر في ترتيب الذكاءات المتعددة. \ - اتفاق أفراد العينة ذوات التخصص العلمي وذوات التخصص الأدبي في ترتيب أساليب التعلم. \ - اختلاف ترتيب أساليب التعلم لذوات النمط الأيمن وذوات النمط الأيسر حيث تقدم الأسلوب التقاربي على الأسلوب الاستيعاب لذوات النمط الأيمن وتقدم الأسلوب الاستيعابي على الأسلوب التقاربي لذوات النمط الأيسر.
|
| 555 |
|
|
|a 700097
|a 685873
|a 675486
|a 508319
|a 752974
|a 703123
|
| 653 |
|
|
|a الجامعات والكليات
|a الذكاءات المتعددة
|a التعلم
|a التخصصات الدراسية
|a طرق التدريس
|a التعليم الجامعي
|a طالبات الجامعات
|a اختبارات الذكاء
|a المخ
|a الفروق الفردية
|a الطائف ( السعودية )
|a التعلم
|a الذكاء
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 007
|e Faculty of Education Journal
|f Maǧallaẗ kulliyyaẗ al-tarbiyyaẗ - Ǧāmi’aẗ Ṭanṭā
|l 040
|m ع 40
|o 0108
|s مجلة كلية التربية
|v 000
|x 1110-1237
|
| 700 |
|
|
|a أحمد، سمية علي عبدالوارث
|g Ahmed, Sumayah Ali Abdulwareth
|e م. مشارك
|9 68770
|
| 856 |
|
|
|u 0108-000-040-007.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q y
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 49175
|d 49175
|
