| LEADER |
04942nam a22002057a 4500 |
| 001 |
0224065 |
| 024 |
|
|
|3 10.35156/1192-000-008-005
|
| 044 |
|
|
|b الجزائر
|
| 100 |
|
|
|a عنو، عزيزة
|q Annou, Azizah
|e مؤلف
|9 282175
|
| 245 |
|
|
|a التعلم التعاوني وتأثيره على التوافق الدراسي لدى تلاميذ السنة الثالثة ثانوي
|
| 260 |
|
|
|b جامعة قاصدي مرباح - مخبر تطوير الممارسات النفسية والتربوية
|c 2012
|g يونيو
|
| 300 |
|
|
|a 77 - 89
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|
| 520 |
|
|
|a يعتبر التعليم أساس تطور الأمم و تنمية المجتمعات و الدخول في عالم المناقشة العلمية و تطويع التقنيات العلمية و التكنولوجية، و من الملاحظ أن أساليب التدريس التي يتبعها معظم المعلمين لازالت بوجه عام غير فعالة و في كثير من الأحيان لا يحسن المعلمين استغلال وقت التحصيل في التدريس المتبع، أو في علاج نواحي القصور و الضعف عند الطلبة، و لا حتى تشخيصها أو الوقوف على أسبابها؟ فيؤدي ذلك إلى ذلك اضطراب التوافق الدراسي لدى التلميذ. \ وعليه هدفت الدارسة الحالية دارسة و فحص تأثير التعلم التعاوني على التوافق الدراسي لدى تلاميذ السنة الثالثة ثانوي. و لتحقيق هذا الهدف تكونت عينة الدارسة من 66 تلميذ تراوحت أعمارهم ين 17-21 سنة، تم اختبارهم من بين تلاميذ ثانوية خميس خنشلة، حيث تم اختبار مجموعتين متكافئتين عشوائياً إحداهما تجريبية و الأخرى ضابطة، و تتعرض المجموعة التجريبية للمتغير المستقل، بينما لا تتعرض المجموعة الضابطة له، ثم أجري القياس البعدي للمتغير التابع. \ و لقد عمدنا إلى استخدام مقياس التوافق الدراسي ليونجمان Young Men و التحليل المعطيات المتحصل عليها تم اعتماد اختبار «ت»، حيث جاءت النتائج تثبت وجود فروق بين المتوسطات الحسابية لدرجات الأبعاد الثلاثة المتمثلة في الجد و الاجتهاد، الإذعان، العلاقة بالمعلم و التوافق الدراسي، و كانت الفروق دالة إحصائياً عند المستويين 0.05 و0.01 مما يثبت صحة فرضيات الدارسة. \
|d L’enseignement c’est la base du développement de la société et la maîtrise des techniques scientifiques et technologiques. Mais la problématique se pose au niveau de l’inefficacité \ des \ méthodes pédagogiques, et le traitement des défiances et le retard des étudiants ainsi que le diagnostic des cause ce qui entraîne le trouble de l’adaptation scolaire. \ Pour réaliser cette étude nous avons suivi une méthodologie expérimentale dans le but de cerner les variables de .l’étude, portant sur deux population \ d’enquête, le premier échantillon expérimentale est constitue de 33 élevés qui ont suivis l’enseignement en groupe, et le deuxième échantillon normal est constitué de 33 élèves qui ont suivis l’enseignement individuel, les deux groupes ont été choisis parmi \ les élèves du lycée khemise khenchela wilaya de Boumerdese. Le chercheur a utilisé le test de l’adaptation scolaire de Young Men, on pratiquant le (T) test pour l’analyse des résultats. \ Parmi les conclusions de cette étude, il a été mis en évidence des . différences sensible entre les moyens \ des dimensions (la studiosité, la discipline, la relation avec l’enseignement) et l’adaptation scolaire. \ En effet, le traitement statistique des résultats obtenus mis en évidence des ، différences au niveau 0.05 et .0.01 dans l’intérêt du groupe expérimentale,\ cequi confirme \ l’hypothèse de cette étude. \
|
| 653 |
|
|
|a الدافعية
|a الجزائر
|a طلاب المدارس الثانوية
|a التعلم التعاوني
|a التحصيل الدراسي
|a استراتيجيات التعليم
|a الإذعان
|a الاختبارات والمقاييس النفسية
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|4 علم النفس
|6 Education & Educational Research
|6 Psychology, Applied
|c 005
|f Dirāsāt nafsiyaẗ wa tarbawiyaẗ
|l 008
|m ع 8
|o 1192
|s مجلة دراسات نفسية وتربوية
|t Journal of psychological and educational studies
|v 000
|x 1112-9263
|
| 856 |
|
|
|u 1192-000-008-005.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q y
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 493799
|d 493799
|
