ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > فعالية استراتيجية التساؤل الذا...>الوصف
يجب تسجيل الدخول أولا

فعالية استراتيجية التساؤل الذاتي في تنمية الفهم القرائي لدى طلاب الصف الأول الثانوي

المصدر: مجلة كلية التربية
الناشر: جامعة طنطا - كلية التربية
المؤلف الرئيسي: مناع، محمد السيد (مؤلف)
المجلد/العدد: ع39
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2008
الصفحات: 340 - 377
ISSN: 1110-1237
رقم MD: 49517
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
تنمية المهارات | التعليم الثانوي | طلاب المدارس الثانوية | تدريس اللغة العربية | القراءة | مهارات القراءة | طرق التدريس | الوسائل التعليمية | الاختبارات والمقاييس التربوية | المناهج | معلمو اللغة العربية | جدة ( السعودية ) | التقييم التربوي | الأهداف التعليمية
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

159

حفظ في:
المستخلص: تمتاز القراءة عن باقي فروع اللغة العربية بملازمتها للإنسان في المراحل التعليمية المختلفة وما بعدها، فبدونها لا يتم فهم المواد الدراسية الأخرى، ، ومن ثم كان الفهم القرائي يعني فهم الأفكار، والمفاهيم، والتراكيب، والحقائق، والاعتراضات، والمناقشات، والاستنتاجات والانفعالات، بما يحقق في النهاية عمليات الادراك الواعي، وزيادة المعرفة. وقد استهدف الباحث تنمية مهارات الفهم القرائي لدى طلاب الصف الأول الثانوي باستخدام استراتيجية التساؤل الذاتي، كإحدى استراتيجيات ما وراء المعرفة، وللتاكد من تحقيق هذا الهدف، تم إعادة صياغة بعض موضوعات القراءة وفقا للاستراتيجية المستخدمة، ومن الادبيات السابقة اشتق الباحث مهارات الفهم القرائي ومستوياته، واعد دليلا للمعلم، وكتابا للطالب، كما تم بناء اختبار تحصيلي؛ لقياس مهارات الفهم القرائي، واستخدم المنهج التجريبي في تطبيق الاختبار قبل تدريس موضوعات القراءة للطلاب (أفراد العينة)، وبعده وبعد المعالجات الإحصائية، أظهرت النتائج ما يلي: 1-أن طلاب (المجموعة التجريبية) الذين درسوا موضوعات القراءة وفقا للاستراتيجية المستخدمة قد حققوا درجات اعلى في نتائج التطبيق البعدي للاختبار التحصيلي لمهارات الفهم القرائي، عن طلاب (المجموعة الضابطة) الذين درسوا موضوعات القراءة بالطريقة العادية التقليدية. 2-أن مقرر القراءة الذي تم تدريسه لطلاب الصف الأول الثانوي حقق كفاءة عالية في تنمية مهارات الفهم القرائي وذلك بعد إعادة صياغته في ضوء استراتيجية التساؤل الذاتي مقارنة بالمقرر التقليدي الذي درسه طلاب المجموعة الضابطة. 3-أنه توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي درجات طلاب المجموعتين التجريبية والضابطة في التطبيق البعدي للاختبار التحصيلي. 4-أن استخدام استراتيجية التساؤل الذاتي قد حقق مستوى عال من الكفاءة في تنمية مهارات الفهم القرائي لدى الطلاب.
ISSN: 1110-1237

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.