| المستخلص: |
هدفت الدراسة الحالية إلى الوقوف على تجربة الرياضيات المحوسبة في مدارس وزارة التربية والتعليم الاستكشافية، من وجهة نظر معلمي الرياضيات وطلبتهم. وقد تكون أفراد الدراسة من (56) معلماً ومعلمة و(97) طالباً وطالبة من المدارس الاستكشافية اختيروا عشوائياً، وطلب منهم تعبئة استبانة مغلقة، والإجابة عن مجموعة من الأسئلة المفتوحة. قبل تطبيق أدوات الدراسة، استخرجت مؤشرات صدق وثبات من خلال عينة استطلاعية. وبعد تفريغ البيانات، استخرجت التكرارات، والنسب المئوية، والمتوسطات الحسابية، والانحرافات المعيارية، وحسبت قيم F-test حيث كانت دالة إحصائياً، تبعها حساب قيم اختبار Tukey للمقارنات البعدية. من أبرز النتائج التي توصلت اتليها الدراسة من وجهة نظر المعلمين، أن درجة رضاهم كانت الأعلى عن: الوسائط المتعددة، ثم جاءت المادة العلمية، ثم أوراق العمل. كما أشارت النتائج إلى: أهم المتطلبات اللازمة لتدريس الرياضيات المحوسبة، وأهم المشكلات التي واجهت المعلمين عند تدريسهم، وأبرز الأشياء المتوقع تغيرها في تدريسهم، وأكثر الجوانب تأثراً عند الطلبة في الرياضيات المحوسبة، وإلى أبرز العناصر الإيجابية في الدروس المحوسبة. أما فيما يتعلق بالطلبة، فقد كانت درجة رضاهم عن إسهام الرياضيات المحوسبة في رفع مستواهم عالية وأن درجة رضاهم عن إسهامهم في تحسين أدائهم في الصفوف الدنيا بصورة عامة أعلى من درجة رضاهم في الصفوف العليا. وبينت النتائج أهم الأمور التي أعجبتهم في الرياضيات المحوسبة، وأهم المشكلات التي واجهت معظمهم عند دراستها. كما اقترح الدراسة عدداً من التوصيات.
This study aimed at investigating the implementation of E-math on the Ministry of Education discovery schools from teachers and students point of view. A sample of 56 teachers and 97 students from discovery schools were randomly selected, and asked to fill a structured questionnaire and respond to a set of open questions. Evidence of reliability and validity for the instruments were established before collecting the data. Frequencies, percentages, means, standard deviations, and F-Test were calculated. F-Test was found significant, so it followed by post hoc comparison test (Tukey). From teachers point of view, the most important results were the degree of their satisfaction which was the highest on the multimedia, followed by the subject matter, then the worksheets. Moreover, the results showed: the most important prerequisites to teach e-math, the most important obstacles that encountered teachers during teaching math, the main things that teachers expected to change in their instruction, the most thing that affected students during learning e-math, the most positive thing on e-math. However, from students point of view, the main results were: the degree of their satisfaction about the contribution of e-math in improving their achievement was great, and their satisfaction, in general, was in the lower classes higher than in the upper classes. It also showed that the most important things that impressed them on e-math, and the most obstacles that faced most of them while they: learning it. Some recommendations were suggested.
|
