| المستخلص: |
تشتمل الفاعلية الذاتية التدريسية على مجموعة من الاعتقادات والتوجهات والمشاعر والأحاسيس التي تؤثر في أداء المعلم تعد أحد أسباب التفاوت بين المعلمين في قدرتهم على التأثير في سلوك الطلاب وتحصيلهم. وتعرف الفاعلية الذاتية التدريسية بأنها اعتقاد المعلم عن مدى قدرته الشخصية في التأثير على تحصيل طلابه وسلوكياتهم. تهدف الدراسة الحالية إلى التعرف على مستوى الفاعلية الذاتية التدريسية وعلاقتها ببعض المتغيرات الديموغرافية كالخبرة والمرحلة التعليمية وتخصص المعلم. تكونت عينة الدراسة من 292 معلما ذكرا من معلمي التعليم العام في منطقة القصيم في المملكة العربية السعودية حيث طلب منهم تعبئة نسخة معربة من مقياس أبعاد الفاعلية الذاتية في التدريس لكوني ودنزاين (2002). أوضحت نتائج هذه الدراسة أن معلمي مراحل التعليم العام الأكثر خبرة يمتلكون مستوى أعلى في الفاعلية الذاتية التدريسية من زملائهم الأقل خبرة. كذلك توصلت نتائج الدراسة إلى أن معلمي المرحلة الابتدائية تفوقوا على أقرانهم في المراحل التعليمية الأخرى في مستوى الفاعلية الذاتية التدريسية. أما فيما يتعلق بتأثير تخصص المعلم على مستوى الفاعلية الذاتية التدريسية فلم تتوصل هذه الدراسة إلى فروق ذات دلالة إحصائية. انتهت الدراسة ببعض التوصيات وكذلك أوضحت بعض المقترحات للدراسات مستقبلية.
The teacher efficacy concept encompasses a collection of beliefs, attitudes and emotions that basically guide the work of individuals and account for individual differences in teaching effectiveness. Generally, teacher efficacy is the belief of a teacher that he or she can influence students' achievements. The aim of this study is to examine the level of teaching self-efficacy in regard to teachers' experiences, school level of teaching, and teachers' specialty. Male teachers (N= 292) from Qassim Region in Saudi Arabia completed a translated version of "Dimensions of Self-Efficacy Beliefs about Teaching" by Cooney and Denzine (2002). Results of this study revealed that experienced teachers had a higher level of teaching self-efficacy than their less experienced peers. Also, elementary school teachers showed a higher level of teaching self-efficacy than teachers from middle or high schools. No results were found in relation to teachers' majors. Findings are discussed with regard to their implications for both theory and teachers training. Limitations of this study and recommendations for future research were discussed as well
|
