| المستخلص: |
تعتبر مسألة التحاق الصم بمؤسسات التعليم العالي قضية حديثة العهد على مستوى الأبحاث العربية، وبالتالي تكمن أهمية الدراسة الحالية في كونها تتناول متغيرا مهما في مجال التعليم العالي للصم، وهو قدرات الصم اللغوية، خاصة مع تأكيد الكثير من الدراسات على أن الصم لديهم قدرات واستعدادات تؤهلهم لمواصلة التعليم العالي. لذلك استهدفت الدراسة الحالية التعرف على مستويات الفهم القرائي للطلاب الصم، وهل تختلف تلك المستويات باختلاف المستوى الدراسي ؛، وكذلك التعرف على مهارات التعبير الكتابي للطلاب الصم، وهل تختلف تلك المهارات باختلاف الموضوع الكتابي، والحالة السمعية للطالب؟ تكونت عينة الدراسة، في صورتها النهائية، من مجموعتين، هما: مجموعة الصم، وتكونت من (165) من الطلاب الصم الملتحقين بكلية الاتصالات بالرياض، وكلية التقنية بحائل، طبق عليهم اختبار الفهم القرائي، واختبار التعبير الكتابي، ومجموعة السامعين، وقوامها (74) طالبا من طلاب الصف الثالث الابتدائي، طبق عليهم اختبار التعبير الكتابي. وتوصلت الدراسة إلى العديد من النتائج، أهمها ما يلي: 1-أن ترتيب مستويات الفهم القرائي للطلاب الصم جاء على النحو الآتي: الفهم المباشر، ثم الاستنتاجي، ثم الناقد، وأخيرا الفهم الإبداعي. 2- عدم وجود فروق دالة إحصائيا في مستويات الفهم القرائي للطلاب الصم باختلاف المستوى الدراسي للطالب الأصم. 3- أن الطلاب الصم يعانون من ضعفا مهارات التعبير الكتابي، سواء كان الموضوع مرتبطا باليوم الوطني، أم احتياجات الصم، بالمقارنة بالطلاب السامعين بالصف الثالث الابتدائي. 4- أن مستوى التعبير الكتابي للطلاب الصم أقل من مستوى التعبير الكتابي للطلاب السامعين في الصف الثالث الابتدائي.
Discussion of deaf students' matriculation in Higher Education institutions is fairly recent at the level of research carried out in Arabic. Therefore, the current study fills a gap and discusses the linguistic abilities for the deaf as an important variable in the higher education for the deaf; especially that many studies have reiterated that deaf students have abilities and orientations that allow them to pursue higher education study. The current study aims to investigate deaf students' reading comprehension abilities and whether they differ according to school level. It also investigates writing composition skills for the deaf and whether these skills differ in relation to topic and deafness. The study sample is composed of two groups. The first group contains 165 deaf students at the college of Telecom and Information and Hayel Technical College that took the reading comprehension test. The second group contains deaf and hearing students and contains 112 deaf students at the college of Telecom and Information and Hayel Technical College, and 74 hearing students from the third elementary grade as a control group. Both took the writing composition treatment The study reached a number of results; some of the most salient are as follows: 1- Results for the reading comprehension levels for deaf students are rated from high to low as follows; direct comprehension, inferential comprehension, critical comprehension, and finally innovative comprehension. 2- There are no statistical difference in reading comprehension levels for deaf students in different school and college levels. 3- Deaf students showed substantial weakness in reading composition skills in both topics assigned; 'the national day' and 'deaf needs' when compared to hearing students at the third grade elementary level 4- The level of deaf students is lower than the hearing third grade elementary level in the writing composition skills.
|
