| المستخلص: |
يتعرض الطلاب ذوو صعوبات التعلم لمشاكل تعليمية عديدة بسبب المداخل غير الإستراتيجية في تعليمهم والتي تؤدي إلى ارتفاع معدلات الخطأ لديهم، لذا يلزم تدريب الطلاب ذوي صعوبات الفهم القرائي على إستراتيجيات تعليمية تزيد من مفهوم الذات الأكاديمي لديهم وتكسبهم مهارات ما وراء الفهم التي يفتقرون إليها، حيث توصلت نتائج العديد من الدراسات إلى انخفاض مستوى مهارات ما وراء الفهم ومفهوم الذات الأكاديمي لدى ذوي صعوبات الفهم القرائي وأشارت إلى إمكانية تحسينها لديهم، ورغم ذلك فهناك ندرة في الدراسات العربية والأجنبية- في حدود ما اطلعت عليه الباحثة- بحثت أثر التدريب على إستراتيجيتين للتعلم التوليدي في مهارات ما وراء الفهم ومفهوم الذات الأكاديمي لدى ذوي صعوبات الفهم القرائي، مما دعا إلى إجراء الدراسة الحالية، وتتلخص مشكلة الدراسة في تساؤل رئيس هو "ما أثر التدريب على إستراتيجيتين للتعلم التوليدي في مهارات ما وراء الفهم ومفهوم الذات الأكاديمي لدى ذوي صعوبات الفهم القرائي؟" \\\\ وتمثلت أدوات الدراسة في اختبار كاتل للذكاء، مقياس مهارات ما وراء الفهم، اختبار الفهم القرائي، ومقياس مفهوم الذات الأكاديمي، وتكونت العينة من (30) طالبة بالصف الثاني المتوسط من ذوي صعوبات الفهم القرائي، وأشارت النتائج إلى وجود فروق دالة إحصائياً بين متوسط درجات كسب مجموعتي الدراسة في ما وراء الفهم ومفهوم الذات الأكاديمي لصالح مجموعة إستراتيجية التلخيص.
Students with learning disabilities have several educational problems due to non-strategic approaches in their learning which lead to high error rates, thus, training students with reading comprehension Disabilities in educational strategies increase their academic self-concept and acquire them meta-comprehension skills which they lack. Results of many Studies assert that students-with reading comprehension Disabilities have low level of meta-comprehension skills and academic self-concept and that these skills can be improved. However, there is a scarcity- to the researcher knowledge- in foreign and Arabic studies conducted to examine the effect to training in two generative learning strategies on meta-comprehension skills and academic self-concept of second year preparatory school students-with reading comprehension Disabilities. This is why the researcher finds that there is an urgent need to conduct the present study. \\\\ \\\\\\\ The problem of the present study can be summarized in the following main question: \\\\ \\\\\\\ "What is the effect of training in two generative learning strategies on meta-comprehension skills and academic self-concept of second year preparatory school students-with reading comprehension Disabilities?" \\\\ Tools of the study include: Cattell intelligence test, A scale of meta-comprehension skills, A test of reading comprehension, A scale of academic self-concept. \\\\ \\\\\\\ The sample consists of thirty second year preparatory school students- with reading comprehension Disabilities. \\\\ \\\\\\\ Results of the study revealed that there are statistically significant differences between means of the gain scores obtained by the two groups in meta-comprehension skills and academic self-concept (favoring the group of summary strategy).
|
