ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > أوجه القصور في القدرة على التم...>الوصف

أوجه القصور في القدرة على التمييز لدى الأطفال ذوي الإعاقة العقلية البسيطة

المصدر: مجلة كلية التربية
الناشر: جامعة عين شمس - كلية التربية
المؤلف الرئيسي: الحميد، عبدالعزيز بن عبدالله بن علي (مؤلف)
مؤلفين آخرين: نافع، جمال محمد حسن (مشرف) , سليمان، عبدالرحمن سيد (مشرف)
المجلد/العدد: ع 37, ج 2
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2013
الصفحات: 573 - 601
ISSN: 2356-9948
رقم MD: 506546
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
القدرات اللغوية | تربية الأطفال | رعاية الأطفال | الأطفال المتخلفون عقليا | القدرة على التمييز | قصور التذكر | الإدراك
رابط المحتوى:
PDF (صورة)      PDF (نص)      HTML
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

237

حفظ في:
المستخلص: وفي ضوء ما سبقت الإشارة إليه يوصي الباحث بما يلي لتحسين مستوى القدرة على التمييز لدى الأطفال ذوي الإعاقة العقلية: (1) عرض الأشياء والصور – في أثناء تدريب الأطفال ذوي الإعاقة العقلية على التمييز – ملونة؛ لأن الألوان تساعد على تحديد ملامحها، ومن ثم تجذب انتباه هؤلاء الأطفال؛ لموضوع التعلم. (2) توظيف فنيات الحث اللفظي والحث البدني والحث الإيمائي في عمليات تدريب الأطفال ذوي الإعاقة العقلية على التمييز، مع تقديم التعزيز لكل سلوك صحيح، أو يقترب من السلوك الصحيح. ذلك أن هذه الفنيات فرادى أو مجتمعة تجعل هؤلاء الأطفال يعايشون خبرات النجاح مما يقلل من مشاعر الفشل لديهم. (3) استخدام أسلوب تكرار الممارسة لما له من أثر إيجابي في إكساب لأطفال ذوي الإعاقة العقلية القدرة على التمييز، وغيرها من المهارات... وقد أصبح من المسلمات الآن في أدبيات التربية الخاصة للإعاقة العقلية أن التكرار يفيد ذوي الإعاقة العقلية بعد إتمام التعلم. (4) البدء بتعلم المهام السهلة، ثم المهام الصعبة، ثم المهام الأكثر صعوبة .... وهكذا. لأن هذا التدرج يساعد الأطفال ذوي الإعاقة العقلية على الشعور بلذة النجاح، مع مراعاة أن تكون المهام في حدود قدرات هؤلاء الأطفال. وفيما يتعلق بالتمييز يمكن أن يبدأ التدريب بالتمييز بين لونين فقط، أو شكلين فقط ثم يتم الانتقال إلى المهام الأكثر ألواناً والأكثر أشكالاً.... وهكذا. (5) الإقلال قدر الإمكان من المثيرات المشتتة في مواقف التعلم، والتي تؤدي إلى تشتت الانتباه، له أثره الإيجابي في تنمية القدرة على التمييز لدى الأطفال ذوي الإعاقة العقلية. فكلما تم إخفاء أو إبعاد جميع المثيرات غير الضرورية في مواقف التعلم، كالملصقات الموجودة داخل الفصل الدراسي، والأدوات، والصناديق والألوان، اقتصر اهتمام هؤلاء الأطفال على العناصر الأساسية المطلوبة في تعلم مهام التمييز. (6) الإقلال قدر الإمكان من زمن التعلم أو التدريب حتى لا تشتت انتباه الأطفال ذوي الإعاقة العقلية البسيطة، أو حتى لا يتسرب الملل إلى نفوسهم، أو يشعرون بالتعب. الإعاقة العقلية \
ISSN: 2356-9948

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.