| LEADER |
04366nam a22002297a 4500 |
| 001 |
1394310 |
| 024 |
|
|
|3 10.35270/0011-034-129-002
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b السعودية
|
| 100 |
|
|
|a منصور، عثمان ناصر محمود
|g Mansour, Othman Naser
|e مؤلف
|9 320275
|
| 245 |
|
|
|a الصعوبات التي تواجه طلبة كلية التربية في اكتساب مفاهيم و مهارات الهندسة المستوية و هندسة التحويلات من وجهة نظرهم
|
| 260 |
|
|
|b مكتب التربية العربي لدول الخليج
|c 2013
|g يوليو
|m 1434
|
| 300 |
|
|
|a 45 - 73
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|
| 520 |
|
|
|a هدفت الدراسة الحالية إلى الكشف عن الصعوبات التي تواجه طلبة كلية التربية في اكتساب مفاهيم ومهارات الهندسة المستوية وهندسة التحويلات من وجهة نظرهم، والتعرف فيما إذا كانت درجة الصعوبة تختلف باختلاف تخصص الطالب في الثانوية العامة من جهة، وباختلاف معدله التراكمي من جهة أخرى. ولتحقيق أهداف الدراسة أعد الباحث استبانة مكونة من (91) فقرة تمثل الصعوبات المتوقع أن تواجه الطلبة، وقد وزعت الاستبانة إلى أربعة مجالات: المفاهيم الهندسية، البرهان الرياضي، خواص الأشكال الهندسية، القياسات والحسابات الهندسية، حيث تم التحقق من صدق وثبات الاستبانة. \ تم تطبيق الدراسة على عينة مكونة من(83) طالبا معلما، حيث تم تصنيفهم حسب تخصصهم في الثانوية العامة إلى فئتين العلمي (47) طالباً، والأدبي (36) طالباً؛ وحسب معدلهم التراكمي في الجامعة إلى ثلاث فئات مقبول (23) طالباً، وجيد (35) طالباً، وجيد جدا (25) طالباً، وذلك في نهاية الفصل الأول للعام الدراسي 2011 /. 2010 \ وقد أظهرت نتائج الدراسة ما يلي: \ \ نال مجال البرهان الرياضي أعلى درجة في الصعوبات التي تواجه الطلبة، في حين نال مجال المفاهيم الهندسية أدنى درجة من حيث الصعوبة. \ \ يواجه الطلبة صعوبات في معرفة القوانين والعلاقات الخاصة بالمجسمات، واستخدامها في إيجاد المساحات والحجوم. \ \ يواجه الطلبة صعوبات في التمييز بين التحويلات الهندسية (الانعكاس، التماثل، الدوران، الانسحاب وتطبيقاتها). \ \ عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية ((≤0.05 من حيث درجة الصعوبة في اكتساب مفاهيم ومهارات الهندسة المستوية وهندسة التحويلات تعزى لتخصص الطالب في الثانوية العامة. \ \ وجود فروق ذات دلالة إحصائية (≤0.05)من حيث درجة الصعوبة في اكتساب مفاهيم ومهارات الهندسة المستوية وهندسة التحويلات تعزى للمعدل التراكمي في الجامعة ولصالح التقدير " مقبول " \ \ عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية (≤0.05) من حيث درجة الصعوبة في اكتساب مفاهيم ومهارات الهندسة المستوية وهندسة التحويلات تعزى للتفاعل بين تخصص الطالب في الثانوية العامة، ومعدله التراكمي في الجامعة.
|
| 555 |
|
|
|a 766029
|
| 653 |
|
|
|a جامعة حائل
|a طلاب كلية التربية
|a الرياضيات الحديثة
|a مادة الهندسة
|a التحصيل الدراسي
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 002
|e
|f Maǧalaẗ ṟisālaẗ al-ẖaliǧ al-árạbī
|l 129
|m س 34, ع 129
|o 0011
|s رسالة الخليج العربي
|t Arab Gulf Message
|v 034
|x 1319-0172
|
| 856 |
|
|
|u 0011-034-129-002.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q y
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 506938
|d 506938
|
