| LEADER |
04570nam a22002537a 4500 |
| 001 |
1394325 |
| 024 |
|
|
|3 10.35270/0011-034-129-003
|
| 044 |
|
|
|b السعودية
|
| 100 |
|
|
|a خشان، خالد بن حلمي
|q Khashan, Khaled Bin Helmi
|e مؤلف
|9 218900
|
| 242 |
|
|
|a The extent to which mathematics teachers were able to teach mathematical concepts at the primary level in Saudi Arabia
|
| 245 |
|
|
|a مدى تمكن معلمي الرياضيات من مهارات تدريس المفاهيم الرياضية بالمرحلة الابتدائية في المملكة العربية السعودية
|
| 260 |
|
|
|b مكتب التربية العربي لدول الخليج
|c 2013
|g يوليو
|m 1434
|
| 300 |
|
|
|a 75 - 93
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدفت هذه الدراسة إلى فهم مدى تمكن معلمي الرياضيات بالمرحلة الابتدائية في المملكة العربية السعودية من المهارات اللازمة لتدريس المفاهيم الرياضية، وكذلك تحديد أهم المهارات التي يجب أن يمتلكها معلمو الرياضيات في المرحلة الابتدائية لتدريس هذه المفاهيم. استخدمت هذه الدراسة الملاحظة الصفية المباشرة للإجابة عن الأسئلة الآتية: \ •\ ما مدى تمكن معلمي الرياضيات بالمرحلة الابتدائية في المملكة العربية السعودية من المهارات اللازمة لتدريس المفاهيم الرياضية من وجهة نظر المشرف التربوي؟ \ •\ هل توجد فروق ذات دلالة إحصائية في درجة تمكن معلمي الرياضيات بالمرحلة الابتدائية في المملكة العربية السعودية من المهارات اللازمة لتدريس المفاهيم الرياضية تعزى لمتغيرات الإدارة التعليمية، الجنس، سنوات الخبرة، المؤهل، نوع المؤهل، الصف الدراسي؟ \ تكونت عينة الدراسة من عدد من معلمي ومعلمات الرياضيات في المرحلة الابتدائية ذكور وإناث (ن = 103) في عدد من الإدارات التعليمية في كل من الرياض وعسير وحفر الباطن بالمملكة العربية السعودية. \ أظهرت نتائج الدراسة أن المتوسط العام لمدى تمكن معلمي الرياضيات من المهارات اللازمة لتدريس المفاهيم الرياضية (41 ،3) من (5) بنسبة مئوية (68،2 %)، وهو ما يشير إلى أن المعلمين يمتلكون درجة متوسطة من التمكن من مهارات تدريس المفاهيم الرياضية. وقد تراوحت المتوسطات الحسابية لمهارات تدريس المفاهيم الرياضية من (2,79) إلى (4,05) على فقرات بطاقة الملاحظة. \ كما أظهرت النتائج وجود فروق دالة إحصائيا بين متوسط درجات المعلمين والمعلمات على بطاقة الملاحظة الخاصة بمهارات تدريس المفاهيم، وقد جاءت هذه الفروق لصالح المعلمات، كما بينت النتائج وجود فروق دالة إحصائيا بين متوسطي درجات المعلمين ذوي الخبرة أقل من (5) سنوات وذوي الخبرة أكبر من (10 ) سنوات لصالح ذوي الخبرة أكبر من عشر سنوات . فيما لم توجد فروق ذات دلالة إحصائية تعزى لمتغيرات المؤهل العلمي ونوع المؤهل والصف الدراسي. \
|
| 555 |
|
|
|a 507143
|a 750867
|a 653070
|a 685918
|
| 653 |
|
|
|a مدرسو الرياضيات
|a التعليم الابتدائي
|a طلاب المدارس الابتدائية
|a التحصيل الدراسي
|
| 700 |
|
|
|9 271836
|a عثمان، إبراهيم رفعت
|e م. مشارك
|e م . مشارك
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 003
|f Maǧalaẗ ṟisālaẗ al-ẖaliǧ al-árạbī
|l 129
|m س 34, ع 129
|o 0011
|s رسالة الخليج العربي
|t Arab Gulf Message
|v 034
|x 1319-0172
|
| 700 |
|
|
|a السلولى، مسفر بن سعود
|g Al-Slouli, Misfer Saud
|e م. مشارك
|e م . مشارك
|9 121077
|
| 856 |
|
|
|u 0011-034-129-003.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q y
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 506950
|d 506950
|
