ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > فاعلية تدريس التربية الأسرية ا...>الوصف

فاعلية تدريس التربية الأسرية المتمركز حول البيانات و المعلومات في تنمية مهارات حل المشكلات الحياتية و الوعي بمراحل حل المشكلة لدى تلميذات المرحلة الإعدادية

العنوان المترجم: The effectiveness of teaching family education based on data and information in the development of life-problem solving skills and awareness of the stages of problem solving among students in the preparatory stage
المصدر: مجلة البحث العلمي في التربية
الناشر: جامعة عين شمس - كلية البنات للآداب والعلوم والتربية
المؤلف الرئيسي: محمد، أسماء سامي عبدالباقي (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Sami, Asmaa
مؤلفين آخرين: الجمل، أسماء محمد المعتصم محمد غنيمي (م. مشارك) , عمران، تغريد عبدالله (م. مشارك)
المجلد/العدد: ع 13, ج 1
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2012
الصفحات: 187 - 220
ISSN: 2356-8348
رقم MD: 506996
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
تحليل المحتوى | التربية الأسرية | التعليم المتوسط | طلاب المدارس المتوسطة | طرق التدريس | الإناث | تنمية المهارات | أسلوب حل المشكلات | معلمو التربية الأسرية | محافظة الشرقية | مصر
رابط المحتوى:
PDF (صورة)      PDF (نص)      HTML
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

240

حفظ في:
المستخلص: استهدف البحث الكشف فاعلية تدريس التربية الأسرية المتمركز حول البيانات و المعلومات في تنمية مهارات حل المشكلات الحياتية و الوعي بمراحل حل المشكلة لدي تلميذات المرحلة الإعدادية. و لتحقيق هذا الهدف تم تحديد أسس تدريس التربية الأسرية المتمركز حول البيانات و المعلومات في تنمية مهارات حل المشكلات الحياتية، كما تم تحليل محتوى مقرر التربية الأسرية للصف الثالث الإعدادي بهدف تحديد المشكلات الحياتية التي يمكن تنميتها من خلال محتوي موضوعات المقرر، ثم إعداد قائمة بمهارات حل المشكلات الحياتية التي يمكن تنميتها لدي تلميذات المرحلة الإعدادية من خلال المحتوي، واستطلاع آراء بعض المتخصصات في التربية الأسرية حولها، ثم تصميم مواد التعليم والتعلم، وإجراء عمليات التحكيم، و التعديل في ضوء نتائج التحكيم، وإعداد اختبار مهارات حل المشكلات الحياتية و الوعي به بمراحل حل المشكلة في إطار مقررات التربية الأسرية، وإجراء عمليات الصدق والثبات على الاختبار، وقد تم اختيار مجموعة عشوائية من تلميذات الصف الثالث الإعدادي قوامها(75) تلميذة و تم تقسيمها إلى مجموعتين تجريبية(40 تلميذة) ومجموعة ضابطة(35تلميذة)، وقد تبين تكافؤ المجموعتين في الاختبار القبلي، وتم التدريس التربية الأسرية المتمركز حول البيانات للمجموعة التجريبية، أما المجموعة الضابطة درس لها بالطريقة المعتادة، وكشف نتائج التطبيق البعدى لاختبار مهارات حل المشكلات الحياتية تفوق تلميذات المجموعة التجريبية على تلميذات الضابطة وفاعلية تدريس التربية الأسرية المتمركز حول البيانات في تنمية مهارات حل المشكلات الحياتية والوعي بمراحل حل المشكلة.
ISSN: 2356-8348

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.