| المستخلص: |
هدفت الدراسة إلى التعرف على الفروق بين تعيـين المعلـم (المـساند –الأساسـي) والمقررات الدراسية (اللغة العربية، الرياضيات، الاجتماعيات، العلوم، اللغـة الإنجليزيـة)، وعلى التفاعل بين متغيري تعيين المعلم والمقررات الدراسية على بنيـة المعلـم المعرفيـة فـي التدريس في ضوء نظرية "برونر" من وجهة نظر المتعلمين بالمدارس الحكومية. وتكونت عينة الدراسة من (٥٦٢) طالبا وطالبة من المرحلتين الأساسية العليا والثانوية بالمدارس الحكومية بشمال غزة، وقد أعد الباحث أداة لقياس نظرية "برونر"، واستخدم الأساليب الإحصائية التالية: المتوسطات– معامل الارتباط– التحليل التباين الثنائي 2 x 2 ، وتوصـلت نتائج الدراسة إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين المعلمين الأساسين والمعلمين المـساندين في بنية المعلم المعرفية في التدريس لصالح المعلمين الأساسـيين، وجـود فـروق ذات دلالـة إحصائية بين المقررات الدراسية (اللغة العربية، الرياضيات، الاجتماعيات، العلـوم، اللغـة الإنجليزية) لصالح اللغة العربية والرياضيات والاجتماعيات. ووجود تفاعل دال بين متغيـري تعيين المعلمين والمقررات الدراسية في بنية المعلم المعرفية في التدريس.
The study aims at identifying the differences the between the appointment of teachers (support _basic) and the courses (Arabic- math – social studies – science and English). the study also highlights the interaction between the variables of teacher's appointment and the courses in the light of Bruner theory of cognitive structure from leaser's view at governmental school. The sample is composed of 562 pupils at the upper basic and secondary stage at schools – north Gaza. The researcher has used an instrument for measuring Bruner theory as well as the following statistical methods averages, coefficient of correlation, and analysis of covariance (2 x 2). The study has reached the following findings:- There are statistically significant differences between the basic and support teachers in the cognitive structure in favor of the basic teachers. There are statistically significant differences between the courses of Arabic, Math, social studies, science and English in favor of Arabic, Math and social studies. There is a significant interaction between the variables of appointing teachers and the courses in the cognitive structure of teachers in teaching.
|
